为深入贯彻普通高中物理课程标准的理念，践行在课堂教学中提升物理学科核心素养的目标。王旭老师基于“教学评一体化”的项目式学习课堂教学公开课，课题为《楞次定律》
新课引入
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。。。，从古代诗人笔下三峡，到它为祖国做出的贡献，引入新课，增强民族自豪感，初步感知本章学习内容。
环节一：创设情境，引入问题
引导学生回顾“感应电流的产生条件”：①闭合回路；②磁通量变化。通过实验观察，发现并提出问题：“感应电流的方向与哪些因素有关？” 先通过试触法，确定演示电表的指针偏转方向？做出猜想。
环节二：实验探究，归纳推理
向学生介绍器材，研究不同磁极插入和拔出线圈等的实验现象，要求学生在学案上记录每一次的现象，并判断出感应电流的方向。引导学生用更简洁的语言来总结。首先带领学生从感应电流产生的原因入手分析，写出四次实验对应的原磁场方向、磁通量的变化情况。
“通过实验，探究影响感应电流方向的因素”要求学生在教师的指导下，从序列实验的设计、实验操作和实验结论解释等环节中，培养学生实验探究意识和科学思维能力；在学以致用环节，鼓励学生梳理解题思路，把握解题脉络，做好首尾呼应，并引导学生从功能关系和哲学层面加强对楞次定律的理解和认识。
环节三：理解定律，再次启发
改变磁通量的方式有多种，课堂实验总是有限的，但是科学家得出规律时需要很多次的尝试、验证。楞次凭借敏锐的洞察力和坚持不懈的精神，得出了楞次定律。学生思考定律的关键词，教师通过设问把因果关系、谁阻碍谁，阐述清楚，并突出阻碍这个关键词，重点引导学生理解阻碍的含义。
教师们认真听课
教学反思：本节课教学目标明确，重点突出，探究课的教学环节“提出问题、猜想与假设、制定计划于设计实验、进行实验与收集数据、评估、交流与合作”环节设计全面，且个环节间过渡自然。教师通过创设各种有助于学生积极参与的情景，提供思考、想象、交流的机会，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的才能，充分体现了以“学生为主体”的新课程理念。通过引导学生发现问题，探究问题，自主解决问题，注重了学生实践能力的培养，让学生充分体验到成功的喜悦，激发了学生的兴趣，为以后学习物理提供动力。探究式教学围绕问题展开，教师通过问题引导，学生参与，呈现探究的要素，体现探究的过程和方法。
专家点评：学生在活动中经过真切感受科学发现的过程，极大地激发了学习兴趣，提升对科学本质的认识。通过创设的真实情境，激发学生的学习热情，使学生获得成功的愉悦感。在楞次定律的获得过程中，从实验体验入手，归纳概括出定律内容，再用实验来验证，不仅体现物理学科使实验学科的特点，还培养了学生实事求是，严谨的科学态度。课堂内容设计合理，循序渐进，符合学生认识水平和学科核心素养的培养。