为提高教学质量、促进教师之间的合作和交流、使学生获得更好的教育，南桥镇中心小学三年级数学教研组于3月14日在中心校进行了《复式统计表》的集体备课。

       陈义勇校长、任广景主任参与了本次集体备课，并对近期的数学教学工作提出了要求。

       在本次的集体备课活动中，各位教师积极发言。首先进行了学情分析，在二年级下册，学生已经学习了“数据收集整理”，对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，在这个过程中也积累了一定的经验。收集数据、整理数据、分析数据都是统计运动项目的一部分， 每部分之间有着不可分割的联系。对于三年级的学生而言，让他们经历简单的数据收集、整理和分析的过程，可以逐步发展他们的数据分析观念。但是，统计方法和意义的体验、数据分析观念的发展不是一蹴而就的，需要在多次的经历中不断积淀，逐步内化。本单元的学习要充分调动学生已有知识和经验，激发学生的学习热情，引出要研究的数学问题。

        紧接着对教材进行了认真解读，本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。复式统计表是把两个(或多个)统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。本单元只有一个例题，让学生在具体的统计运动项目中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析；在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养学生的数据分析观念。

       为此我们制定了如下的教学策略：

1、让学生经历复式统计表产生的过程，进一步体验统计的方法和意义。本单元教学时，切不可单纯地将复式统计表的认识和填写作为唯一的教学目标，而应以更宽广的视角来审视与设计教学的过程。在学生应用已有的知识解决问题的基础上，引导学生从解决问题的角度，发现单式统计表存在的局限性，自主“创造”出功能更强的复式统计表，体会复式统计表的优越性，体验数据整理方法的多样性。最后，教师还要引导学生通过对复式统计表的多角度解读，获得对数据分析方法的切身体验，体会数据中包含的丰富信息。

2、帮助学生进一步熟悉复式统计表的结构。针对诸如不会先看分栏格内容，阅读数据时不知从哪里入手等问题，要有意识地对学生加以引导。例如，教学例1时，可让学生先说一说可以怎么看表格，再引导学生根据表格结构有序地阅读信息。

3、要注重培养学生对统计数据的解读能力。教学时，可提出一些具有启发性的问题，例如“你对调查结果有什么看法和建议”“你发现了什么”“你有什么感受”等。引导学生在独立思考、观察的基础上进行讨论，让学生读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据却又跳出数据，引发学生对统计的兴趣，提升他们的数据解读能力。

       孟林老师综合了各位老师的观点，进行了本次的先行课，本着遵循学生的认知规律，给孩子一个自由、宽松的发挥空间。通过讨论和归纳复式统计表有了较全面的认识，之后开始动手完成统汁表并对两种统计表做区别，谈体会。学生在读表、分析、制作、比较的过程中培养了实践能方和创新意识。

       孟林老师让学生畅谈收获，旨在让学生感受，不但学到了有关复式统计表的知识，而且学到了从统计表中发现的一些现象和问题，学到了如何用我们的实际行动去改变解决生活中的问题。让学生感受到统计与生活的密切联系，感受到统计的应用价值。

      课后，全体老师对本节课进行了认真详细的评课。

      老师们认为：学习和掌握知识不应该局限在课堂内。学会了有关复式统计表的知识后，让学生从生活实际中选择题材，共同合作制作统计表，不断巩固和提高自己的知识、能力，促进学生相互间的情感。让学生根据实际需要去应用所学到的知识，这是课堂教学最根本的目的。

       通过本次集体备课，能有效凝聚集体的智慧 因为教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异。集体备课，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，能够补充专业知识的缺乏，明显提升教育教学效果。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。