携一份春日芬芳，让“研”途的风景定格美好；赴一场教研盛会，让“教”改的光芒热烈绽放。为贯彻落实新课程标准提出的“教-学-评一致性”教学理念，加深全县小学数学教师对“教-学-评一致性”理念理解和认知，3月15日桓台县小学数学团队开展了“教-学-评一致性的教学实践思考 ”网络教研活动。
分享教师
赵龙:桓台县红莲湖学校教师，曾获得“桓台县优秀班主任”，“桓台县立德树人先进个人”等荣誉称号，先后两次获得县优质课一等奖，多次执教县公开课。
分享层面
本次分享，从“教—学—评一致性”课标要求、内涵梳理、具体操作及实践案例三个方面进行了解读。
一、课标要求
《义务教育新课程标准》2022年版，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评一致性”，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”，“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用管用。
二、内涵梳理
三、具体操作及实践案例
一、确定教学目标
基于“大概念”的教学成为如今教育教学研究的一个热点，大概念的提取都要参照课程标准与各学科的核心素养。 在教学中，要体现大概念，需要抓住课程教学的核心目标。教学评一致性是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。因此，在确定学习目标时，首先需要从课程标准中提炼相应的核心素养内涵，并据此提出核心目标。
结合教材分析与学情分析制定单元教学目标。
分解单元教学目标，结合教材内容制定课时子目标。
二、设置评价任务
核心素养目标统领下的评价，首先需要根据具体化的课时子目标形成评价任务。教师可通过评价预估学生的表现，并在教学时根据学生的学习任务层次，做出自己的教学决策。又因为学生的学习任务与评价内容一致，教师可根据评价对获取的信息进行分析、判断，形成反馈。
三、设置教学活动
学习目标和评价任务的确定，为教师的教学设计提供了清晰的、宏观的、易于操作的框架。教师应当根据目标进一步梳理知识体系，调整课时安排，将目标转变为合理的、与学生学习经验相对接的学习活动，并分步实施，为学生提供序列化的学习体验，从而实现教、学、评的一致性。
四、评价与反思
除了纸笔测试考查学生的知识掌握情况之外，将表现性评价运用于小学数学教学中，能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。在评价中需要明晰具体教学内容所对应的核心素养在该阶段的内涵，对内容进一步分解、描述和刻画，在此基础上制订可操作的评价框架，设计聚焦核心概念的表现性任务，划分学生达成标准的水平层次。
全县小学数学教师认真组织观看了此次教研活动，大家都学有所思，对“教—学—评一致性”理念有了更加深入的了解，对日后的课堂教学实践工作有很大的指导意义。
潮头登高再击桨，无边胜景在前方。通过本次网络教研，老师们对“教-学-评一致性”理念有了更加深入的了解，在今后我们将不断学习，不断实践，通过教—学—评一致性的实施，促进学生数学核心素养的逐步形成与发展。