【东平县直第三幼儿园】
“寓教于乐，呵护童心”
科学育儿“禁止小学化”

为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》等文件精神，我园始终坚持遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。

偏重智力发展而忽视孩子创造性发展，孩子的认知发展是阶段性，让幼儿园的孩子学习小学内容是阶段的跳跃，反而会限制孩子的想象力、创造力发展。

    游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。“小学化”的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调地让孩子写字、算数。剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。过早地对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。

幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生。而幼儿园“小学化”，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育。这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。

幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育“小学化”使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。

过早的学习活动剥夺了幼儿动手操作的机会，也就剥夺了大脑神经元和凸触的神经发展。孩子过早的拿笔写字，孩子手部小肌肉群的灵活度达不到，他拿不住笔，就必须用力的去拿，致使孩子写字，需要比大人花费很多的力气。孩子之所以很痛苦，还要去努力学习，是因为无法反抗大人，而不是真的喜欢学习。

上小学时，重复的学习会让孩子认为我已经懂了。形成注意力不集中，不专心听讲，做小动作，不完成作业，这样的学习习惯。容易养成骄傲自满和不勤于思考的学习情绪。一、二年级时学习任务较轻，学习难度不大，体现的不明显。到进入三年级时，就会出现三年级效应，成绩一路下跌。但此时学习习惯已经养成，对今后长期的学习生活有巨大的负面影响。

幼儿园是也是社会生活的一部分，孩子们走出家庭尝试与外界环境沟通，累积生活经验。

幼儿园给孩子充分锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学习如何穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。

幼儿园有规律的作息时间，可以让幼儿的生活形成良好的习惯。早睡早起、主动午休、按时专心吃饭，爱惜粮食等生活习惯品质的培养。

还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。只是，幼师用故事、游戏等方式，结合五大领域活动将知识自然而然地传达给孩子，孩子也能轻松地理解！