花有阳光兮，美娇艳；
鱼有流水兮，戏水欢；
渠有活源兮，清如水；
人若学习兮，耳目新。
2020年10月31日和11月1日两天，我有幸参加了线上的“教育+互联网”基于核心素养的全国小学英语“语篇•语境•语用”培训！通过本次培训，领略了多位名师先进的教学理念，灵活多样的教学方法以及对英语教学的深刻认识！
于是,在这美丽的深秋,挥笔写下缕缕情愫,记下北派名师线上培训的明媚如初。
10月31日上午由来自重庆的刘小菁老师带来的《Then and Now》一课和《小学英语课堂艺术》的报告！刘老师扎实的教学基本功底，富有鲜明个性，有效地调动了学生的学习积极性！刘老师的教学主张：有效，有趣。她在讲座中讲到：要让学生“动”，首先必须让学生静下心来学。要让学生动，必须让学生在静下心来思。在充分“学”和课思的基础上，要鼓励学生放胆“动”起来！
下午的课是由东莞名师和东莞学科带头人的岑镇祥老师所带来的观摩课《Where we live-Grammar 》和《混合式教学在小学英语教学中的应用》的报告！岑老师给人的第一感觉就是英文范儿十足，美式发音纯正。整个一节课沁润在浓浓的英语氛围当中。学生和他的配合也很默契，整个课程从容、淡定、流利、完整。
岑老师的报告让我领略到新的教学理念-混合式学习！混合式学习能够把传统学习方式的优势和网络化学习优势结合起来。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、与创造性！
第三节是由来自江苏的顾洁老师带来《Making Chinese tea》一课和《着力课堂，提升学力》的报告！
顾老师在课程中引导学生尝试自主学习，了解并熟记沏茶步骤，争做茶艺师。全班一起沏茶，并齐分享，同时涉及到喝茶的文化。在此过程中，教师的问题也是激发了学生一次次深入思考茶文化，如：Why should we wash tea? Why don’t we let it sit for a minute or two? 学生从接触茶到了解茶文化再到介绍沏茶，是文化自信以及文内化为品外化行为的文化素养达成，是文化教学要达成的核心素养。
顾老师在报告中强调，在教学中，教师应将文化教学融合在丰富多样的语言实践活动之中，做到以话题为起点、教材为支点、语言为载体，整合文化教学，深化文化学习、推进文化交流!
11月1日上午由江苏的桂婷婷老师讲授了一节《Behind the s》绘本课和《例谈英语绘本教学的实践与思考》报告！
桂老师机智幽默，流利的口语，这些都是她课堂魅力原因之一。桂老师注重学生思维品质和创新能力，用what do you think of…不断追问，给孩子们创造说的机会，同时注重培养孩子的逻辑归纳思维能力。
桂老师讲到绘本文本解读的六个环节看梗概，看细节，看背景，勤联想，补空白，多提问！
第五节课是来自江苏的黄慧老师讲授的《Handa ’s surprise》绘本课和《绘本课，这样上才有意思》的报告！
黄老师将具异域特色风情的绘本结合她的巧妙设问让我们意识到在绘本故事的教学中，不同的绘本我们可以从不同的角度切入，应当区别于课内教材的教学。绘本故事教学中，我们给予孩子的不仅是一个简单的故事，要使学生入情入境，形象地感受语言知识，自然习得和运用所学语言进行交际，从而培养孩子的阅读能力，提高思维品质以及文化品格。
培训过程中，我认真聆听，奋笔疾书，认真做好笔记，不落下任何一个细节。一页页整齐的笔记是我不断进取的印记！
一个个典型的案例，一个个睿智的策略，一个个动人的细节，一个个冷静的思索……
我们学习，我们思考，我们困惑，我们顿悟；我们开阔了视野，我们增长了知识；我们提升了自身素质，我们浸润了教学艺术！