为提升区域活动组织和“科学领域”集中教学活动的质量，促进教师专业成长，提高教师的教育教学能力和幼儿园整体教学水平，为我校教师创造一个相互交流、合作探究的学习平台。2024年3月15日下午，板桥中心学校幼儿园有幸邀请到石林县第二幼儿园晏秋霞老师为我们进行“区域活动的组织”研讨活动，以及我校幼教专干张黎梅张园长为我们进行“科学活动的设计与组织”专题研讨。
一、区域活动的设计与组织
区域活动在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能够丰富幼儿的学习经验，还能激发他们的探索欲望和创造力。
研讨中，晏秋霞老师从四个方面为我们深入剖析区域活动。
晏老师从区域活动的一般流程、区域活动的设置原则、区域材料的投放等方面逐一剖析，围绕不同年龄段的核心经验，系统地分享了区域的创设及其活动指导策略，让老师们对区域活动有了新的领悟和认知。
理论知识的学习，离不开实践的支撑。晏老师给我们分享了自己组织区域活动的两个视频案例，让我们清晰明了的学习名师如何开展一次完整的区域活动，也为我们今后区域活动的开展理清思路，反思自己的不足，从而满足幼儿的需要，帮助幼儿更好地发展。
同时晏老师也分享给我们在区域活动中应该怎样指导：
1.根据年龄段组织
2.适时使用不同的指导方式
3.材料投放实行材料分级、任务分层的形式
4.强调幼儿自主计划
5.实现回顾，总结自己的方法和收获，分享自己的成功和快乐
6.妥善处理区域游戏中常见的棘手问题
7.珍视活动中的意外，做善于发现和总结的老师
区域活动材料投放一直是区域活动能否成功开展的关键因素。晏老师依据幼儿年龄特点和认知水平，根据区域活动开展过程中材料投放的优、缺点进行深入剖析，讨论今后的区域材料投放方向，确定区域目标及活动材料的投放内容。针对老师们在区域活动中遇到的问题与困惑，晏老师带领大家一起研讨，使教师们对区域活动的开展及指导都有了更明确的方向。
通过晏老师的耐心讲解，老师们对区域活动开展中区域材料如何投放有了更深入的认识和理解。接下来的活动中，我们会针对本次教研活动提出的一些问题进行内化，对班级里面的区域材料和区域设置存在的问题进行改进，使班级的区域活动更适合幼儿的发展，为孩子快乐的童年创设更好的游戏环境。
二、科学活动的设计与组织
科学活动是幼儿认识世界，获取知识经验的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：“幼儿科学的学习是在探究具体事物、解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿学习科学的过程，实际上就是科学探究的过程——观察现象、提出问题、做出猜想、检验结果、形成结论等。科学探究是幼儿园科学教育活动的基本方法和重要内容。
为了更好的提高老师们组织科学活动的能力，张园长分别从幼儿园科学活动现状、科学活动的概念和意义、科学教育目标中的核心、从一个案例看科学活动、科学活动的五步探究法、采用适宜的教育策略等六个方面为我们进行了今天的科学教研。
科学活动最终的落脚点是应用于生活中，那么科学活动的教学过程中我们应该把握哪些核心要点内容开展呢，张园长给出了详细的解答。我们应该根据幼儿的年龄特点和兴趣展开，设计幼儿感兴趣的活动方案，情感渗透贴近生活，培养幼儿初步的科学探究能力和对科学的兴趣。
张园长用一个完整的教学案例，按照真情境、真问题的思路，为我们详细讲解了如何设计与开展科学活动。教师的教学设计应该以游戏贯穿，“以点引发，层层递进，由点扩散”，教师应该怎样关注幼儿，怎样回应幼儿，如何准备物质材料。
通过本次的科学教研活动，老师们对幼儿科学教学活动有了更深的感悟，对科学活动的组织有了更深的认识，真正达到了学习研讨、共同进步的目的。相信在接下来的科学领域活动中老师们会有更多的思考和改进，会更好的组织科学活动。
只要每一位教师用严谨认真地态度对待，多一份思考的时间、多一份智慧的碰撞、多一份实践的摸索，我们的科学活动一定会变得生动、有趣、严谨、有效!
图文:者乌龙幼儿园
初审:张黎梅
终审:李树华 李刚