春之声，是冰雪消融的溪水潺潺，是抽出新芽的柳树沙沙，是树梢枝头的燕子呢喃......在这春光明媚，充满希望的日子里，在沂南县教育和体育局小学教研室英语教研员赵千秋老师的带领下，全县小学英语教研员、骨干教师、青年教师齐聚沂南一小，开展小学英语教研工作会议暨集备展示活动。此次活动重点传达市教科院小学英语学科教研工作会议精神，总结经验、交流做法，进一步推进新课标落地，加强英语课堂教学研究，切实提高英语教学教研水平，发挥学科育人功能。
活动分为五个环节：第一环节是库沟小学英语教研员苗洁老师《做实校本教材 助推教师共成长》的报告；第二环节张哨小学英语教研员王岩老师分享《基于单元整体教学的小学英语单元作业设计》；第三环节沂南县第一实验小学英语教研员高英老师就《小学英语项目化学习》初步探索；第四环节由薛妍等5位教研员进行五年级现场集备展示；最后赵老师安排2024年小学英语教研工作。
首先，苗洁老师以《做实校本教研 助推教师共成长》为题，通过展示大量的教研工作图片和材料，详细地分享了学校的英语教研经验。通过“精细备课，以研促教”、“多元作业，提质增效”来抓牢教学常规，夯实育人基础；通过开展每周一优课、研读新课标、“探索绘本与主教材融合的实践路径活动”等主题教研活动来做实校本教研，促进能力提升；最后苗老师对新学期重点任务进行了阐述：开展跨学科融合主题教研活动；探索传统文化在小学英语教学中的实践方式；开展以课本剧表演、单元主题表达为主要内容的课前三分钟展示活动。
第二环节由张哨小学英语教研员王岩老师分享《基于单元整体教学的作业设计》。王岩老师以五年级上册Unit1 What’s he like？为例，分享基于单元整体教学的小学英语作业设计。王老师从单元作业设计背景与依据、单元作业设计整体说明、课时作业内容与设计、单元作业实施与反思做了具体阐述，设计的单元作业为我们提供了很好的范例。作业作为课堂教学的延伸与补充，是培养学生核心素养和深度学习能力的重要载体，单元视角的整体目标导向真实性的语用任务驱动，听、说、读、看、写的多模态技能融合，立德树人教育价值取向的作业设计，才能实现提质增效，落实“双减”的精神。王老师强调:各课时作业内容应包含基础性题目、提升型题目和拓展性题目，从而满足不同层次学生需求，让每位学生真正做到学有所获，学有所得。
第三环节由沂南县第一实验小学英语教研员高英老师，分享对英语学科关于项目化学习的初步研究。项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，从本质上来讲是一个问题的解决过程，在这个过程中让学生真正投入到自主实践、合作交流、创新研究中来，进而发展学生核心素养。高英老师以四年级《The school farm designer》这一项目为例，对项目化学习中的入项、项目实施和出项三个阶段怎样实施和操作做了详细汇报和说明。项目化学习重在“做”，学生在能在项目化学习中，体验真实的学习，在热烈讨论中碰撞，在巧思妙想中进阶，在反复斟酌中完善，在热情洋溢中展示，收获的是知识、能力、思维、文化自信的提升。
在集备环节，薛老师和其他四位老师展示了如何进行单元整体的集备和课时集备。单元整体集备需要老师提前了解教材内容，分析各个语篇的之间的联系，概括归纳教材内容，提炼单元主题，重新整合划分语篇，确定单元子主题。老师还要分析学生已有知识经验和认知基础，确定单元教学目标。集备时，所有集备参与人员根据自己的理解，与主备人一起讨论，修改，整理，最终形成共案。课时集备之前同样需要老师深入开展语篇研读，从what,why,how三个方面分析语篇；基于学情，确定课时目标；基于课标中课程理念的要求，制定学习策略；基于英语学习活动观，从学习理解、应用实践、迁移创新这三个环节设计教学活动，还要注意践行教学评一体化；重视作业的分层设计。当然，集备形成的共案只是一种参考，不能“拿来主义”，还需要老师根据自己的实际情况修改整理，形成自己的个性教案。
活动最后，赵老师就2024年小学英语教研工作计划做了详细的安排。主要体现在四个方面，即专题教研，多维研究，以文化人和团队建设。要求我们每一位英语老师在日常教学中应立足教学常规管理，提升教学教研效能；加强英语命题研究，明确教学教研方向；深化教学多维研究，推进课堂教学改革；强化团队层级建设，提高教师专业素养；坚持英语学科育人，提升学生核心素养。赵老师反复强调，任何事情只要去做，就一定会有收获，如果不去做，就永远在原地踏步！
春光为序新程启，潮涌江海千帆竞。每次教研都是我们前进的足迹，每次交流都是思想的碰撞。新学期，新气象，在这春暖花开的美好时光里，播下希望的种子，勇敢向前，一路尽是繁花盛开！