同课异构展风采，异彩纷呈显匠心--漳州市长泰区姚亮发特级教师工作站送培送教活动（马洋溪中心小学专场）

  “学，然后知不足;教，然后知困。”每一次交流，都是思维的碰撞;每一场教研，都是教育智慧的传递。为践行新课标理念，充分发挥特级教师工作站的引领示范和辐射作用，共同推进小学课堂教学改革的建设，2024年3月15日，漳州市长泰区姚亮发特级教师工作站走进马洋溪中心小学开展送培送教活动。

整个活动分为二个环节：同课异构、互动点评。

小学篇

语文同课异构

    语文以《守株待兔》为教学内容进行了同课异构，我校的庄嘉艺老师和岩溪中心小学的林芳兰老师“同台竞技”，展示了独具特色、引人入胜的精彩课堂。庄嘉艺老师从学生已学过的寓言故事给我们带来的启示导入课题，从而揭示本单元主题：寓言是生活的一面镜子。接着进入读古文环节，通过教师范读、学生自读、全班齐读等多种形式，让学生学会正确地诵读文言文。在熟读本课小古文的基础上，和学生一起进入精读探究环节，且给学生归纳了理解古文的方法有：借助以往阅读经验，借助注释，借助插图等学习文言文的方法。最后带领学生了解本课作者韩非子，拓展延伸韩非子的著作《五蠹》中其它小古文。整堂课既使学生学到了理解古文技巧，也明白了偶然的事情不会经常发生，不劳而获的思想不可取。林芳兰老师以绘本故事贯穿全文，“借助经验，初步感知”“正确朗读，感受文味”“借助注释，疏通文意”等环节巧妙富有新意。她从学生已有的阅读经验入手，初步感知课文。了解故事大意。古今故事对比，初步感受文言文的特点。指导学生把课文读通、读顺，感受文言文的韵味。引导学生借助注释、图片、朗读等方法，理清文章的脉络，理解课文的意思，关注古今词义的不同，进一步感受文言文的特点。两位老师独特的教学风格富有创意的教学设计充分体现出了有效课堂的风采，给听课的老师们留下了深刻的印象。

数学同课异构

   第一节课由我校杨丽英老师执教《平均数》。 杨老师注重结合具体实例，探索求“平均数”的基本方法，感知平均数的的特点和意义，在层层递进的具体情境中，引导学生自主建构，逐步深入认识平均数的本质，理解平均数的统计学意义，渗透了探索精神，注重了理性精神的培养。第二节课由兴泰中心小学廖丽金老师进行《平均数》“同课异构”。廖老师通过创设情境，让学生观察发现产生内心的疑问“平均每人搜集了多少个矿泉水瓶？引导学生探索、合作交流，尝试用不同的方法求平均数，充分经历知识的形成过程。通过小组合作学习，为学生理解平均数这一概念提供了感性的支撑，使学生初步理解了平均数的意义，掌握了求平均数的方法：“移多补少法”“先总后分法”。

英语同课异构

    我校何如虹老师执教的《Unit6 Dream Job Part A》热身环节充分吸引学生的眼球,让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。音乐既活跃课堂气氛,又为学习本节内容做了铺垫,一举两得。整堂课何老师紧紧围绕课文,循序渐进地呈现教学内容,板书直观展现,有利于学生对课文进行回忆复述。在语言输出这一环节中,层层递进,引导学生将本节所学进行运用,充分锻炼学生听说读写能力,培养学生用英语做事情的能力。兴泰中心小学的陈巧玲老师在相同的课题中呈现不同的教法，三个环节“What do you want to be ? Why do you want to be a \an...? How to make the dream job come true? 首先让学生说说自己的职业梦想，接着说说理由，最后说说如何让梦想实现。通过三个环节的设置，从浅到深，层层递进，让学生了解职业的不同点，同时对自己的职业规划有初步的认识，并懂得要为之努力。在语言活动过程中以学生为活动主体设计多种操练方式，涉及到听、说、读、写等语言技能，让学生运用所学句子，围绕梦想职业表达个人观点，在生活中运用句子去询问别人的梦想职业，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

道德与法治同课异构

    我校郑滢煜老师执教《圆明园的诉说》以“圆明园的诉说”作为切入点，引导学生从“万园之园”遭劫难的史实中，了解英法联军劫掠、焚毁圆明园的暴行，认识列强的凶残和野蛮，感悟落后的中国在列强炮火下遭受欺凌的屈辱。从教科书中选取了“英法联军火烧圆明园”“断壁残垣警示后人”等事件作为具体的知识点，启发学生自己去思考、去探究。岩溪中心小学的沈惠娜老师从感知圆明园的辉煌结合语文学科五年级上册《圆明园的毁灭》的内容，带领学生回忆圆明园昔日的辉煌，使这堂课达到一个情感小高峰，激起了学生内心深深的自豪感。 随后通过小组合作讨论的形式，学生畅所欲言，在激烈讨论之后，使自己的情感得以升华。在这样的氛围里，学生更能深刻理解“落后就要挨打”的教训，为“树立理想抱负”奠定基础。

互动点评

   课后，四个学科在教研组长的主持下分组进行了点评。语文组长：《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。授课老师都能很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。数学组长：两节课都是利用主题图直观的呈现数据，通过移多补少理解了平均数的含义，知道平均数是一组数据的代表数值，可用来进行几组数据之间的比较，这样为学生理解平均数的意义提供感性支撑，使抽象化的问题形象化。教学从提炼生活中的问题情境，在具体的问题情境中创设认知冲突，激化矛盾，感受平均数产生的必要性意义。英语组：两位老师都是紧紧围绕课文,循序渐进地呈现教学内容，从听、说、读、写等语言技能方面入手，让学生学会运用所学句子，围绕梦想职业表达个人观点。综合学科组长：两位老师都能紧扣“圆明园的诉说”这一活动主题，以圆明园的毁灭为切入点让学生了解从第二次鸦片战争到甲午战争之间，外国列强对中国的侵略罪行，让学生感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。

幼儿园篇

     幼儿园活动在3月15日8点45分开始，中班组的同课异构课题为数学活动《大熊的储藏室》，由何俊琴老师和黄来凤老师执教。大班组的同课异构课题为科学活动《乌鸦喝水》，由韩燕丽老师和王丽萍老师执教，四位老师分别给从不同角度进行集中教育活动，展示了各自风采。

课后研讨

   活动结束后，大家汇聚一堂展开交流研讨。开课教师就自己本次教学进行反思，听课教师就活动的过程、师幼互动等方面进行交流。最后，长泰区教师进修学校冯彩云主任对本次活动的开展进行了全面分析与小结。

   “讨论犹如砾石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利”，此次送培送教活动为我校教师成长搭建了学习和交流平台，相互学习、思维碰撞，更促进了我校教师业务素养的提升。学无止境，教亦无止境，让我们在教育的道路上，携手前行，行稳致远