课程起源
孩子们激烈的讨论着……
课程目标
1．了解植树节的来历和意义，了解树木的种类及树木是人类、动物的好朋友。
2．了解绿植对生活和环境的作用，了解绿化的好处，初步产生环保意识。
3．激发幼儿热爱和亲近大自然，感受大自然的美好。
课程脉络图
初遇树木
你们知道关于大树的知识吗？
老师我知道，树有常绿树和落叶树。
我还知道有苹果树、银杏树、柳树……
我知道有些树会开花。
我还知道树有树轮，就是它的年纪。
孩子们对大树已经有了一些初期的经验，在开展活动之前，教师向幼儿发放了关于大树的调查表，和自己的爸爸妈妈一起通过观察感知画画等多种形式，记录大树的笔记。
幼儿园里的树
第二天上午，带着孩子们的问题，我们开始了一场“幼儿园的树”的探索之旅。幼儿园的树木种类繁多、形态各异，这些天然的资源正好符合了孩子探究的愿望。孩子们以小组合作的方式将自己的观察进行了表征和记录。
这一次的探树，孩子们的兴致很高，他们细心观察着树叶、树枝，同时仔细观察着哪些树是开花的，哪些树是结果子的，他们对树干的形态和触感充满了好奇，探秘的目的性越发明显和清晰，趁着户外徒步的机会，孩子们又和大树来了一次近距离的接触。
数一数幼儿园里的树
在幼儿园里有许多的树，可是一共有多少棵树呢？于是把问题抛给了孩子，让他们来解决。
第一次数一数
老师没有进行任何引导和帮助，孩子用写数字、口头数数、数一棵在本子上画一笔做记号的方法来记录。在第一次数树活动完成后，每个孩子数的树的数量都是不一样的。
第二次挑战数
一排密密麻麻的树怎么也数不清？于是有的孩子给树编号，有的孩子给数过的树贴便利贴，上面写好数字，有的孩子数一棵树，就给树绑一根线。
在每次实践之后遇到问题，孩子们没有放弃，而是尝试新的方式方法，拓展思路，真正地思考问题尝试亲身体验来解决问题。在数树中，我们通过幼儿自由数树——探讨数树遇到的问题和解决的方法——再次尝试——最后成功，整个过程都是以儿童为中心。
四季的树
我们在生活中见到了不同季节的树，有的树在冬天就光秃秃了，有的树在冬天里开花。
陈鹤琴先生说：大自然、大社会都是我们的活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。小小探索家们在周围环境中学习，自己探索、大胆发现。大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境。作为幼儿教师的我们可以从身边的环境入手，让大自然成为孩子们的教科书，尊重幼儿的学习方式和特点，结合幼儿的兴趣点，生成新的课程活动，支持和引导幼儿深入地探索。
树木之秘
众所周知，树与人类的生存和发展息息相关，随着社会的发展，人们也赋予了树木丰富的文化内涵，我们来听一听小朋友对树的看法，可以让幼儿更加直观的了解、认识树的基本外形，材料，探秘它的作用。
幼儿更加直观的了解、认识树的基本结构，老师和小朋友一起在教室的角落布置了“树的基本结构”观察区。
拓印树皮
树皮像是神话中龙的鳞片，有着神秘莫测的图案和凹凸不平的肌理，每棵大树都有它独特的树皮。每棵树的花纹都不一样，都有它独特的美，有没有办法可以将树皮上的花纹画下来呢？
可以印下来。
那我们该怎么去拓印树皮呢？
我们带着愉快的心情进行拓印树皮的活动。
你瞧！我们多认真啊。
幼儿每天都会看到各种大树，首次去尝试把大树的花纹画下来，强烈的好奇心激发着他们的探究欲望，原来用白纸和油画棒就能将大树的花纹给拓印下来，幼儿不仅亲自体验了操作过程，也丰富了生活经验。在活动中，孩子们运用不同的视角去架构自己关于树皮的新经验，在交流互动环节中，又得以不断更新和丰富已有经验通过直观体验，激发孩子们的好奇心与探究欲,提升孩子的动手操作及想象与创造能力
把树锯开，露出一个横切面来就可以看到上面一个一个同心圆的环，那就是年轮啦！我们可以通过树环来了解树的年龄，每一环代表一年哦！每一棵树都有一个故事，通过看年轮就能知道它所处的环境是干燥的还是湿润的，通过年轮上的疤痕就知道是在哪一年受过伤。
让我们把年轮画下来吧！
在绘画创作过程中，孩子们大胆的描绘出了年轮和树叶的造型，年轮线条流畅，大小以及表面纹路形态丰富，画面构图美观，通过线条与色彩相结合的方法，生动形象展现了年轮浓密、磨损的细节特点，充满了形态美和色彩美。
数一数年轮
在探秘树轮的过程中，知道每棵树的年纪都不一样，幼儿通过自己手中的画笔将其特征画下来，与大树的距离又更进一步，不妨一起数数你的树轮有多少岁呢？
量一量：大树的腰围
“我的眼睛很厉害，一下就能看出树有多粗。”
“老师，我都可以抱着这棵大树了，它好粗”。
“我们可以用工具测量吗？”
“拿什么工具可以测量呢？”
“用小手、尺子、绳子、玩具”
大家七嘴八舌地回答道。
《指南》指出：“教师应真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如: 鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，和幼儿一起做一些简易的调查。”幼儿在日常生活中的发现和观察是他们获取科学经验最直接的方式，也是激发幼儿探究欲望最直接的途径。”孩子们从关注幼儿园里的树开始，用不同的视角对身边的树进行细致地观察、记录、讨论、分享。不断生成对于树的新经验，从已有经验到未知领域的拓展，开启了一次次他们探秘大树的旅程。
而测量是科学领域的一部分，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣；体验探究过程；发展初步的探究能力。”成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿探索与发现。在测量大树的围度的过程中孩子们认识了常见的测量工具，体验了测量的乐趣，孩子们在做中学，学中乐，在亲身体验中感受自然的乐趣，感受数学的有用和有趣。不管是拓印树皮，还是研究年轮的秘密，幼儿们都是自主提出问题，自主提出解决方法，教师并没有做过多的干预，而是鼓励幼儿的探索行为，并提供相应的条件支持幼儿对树的进一步探索。
树木之趣
树枝新花样
孩子们看到树林里掉落了很多的小树枝，形状各异的树枝引起了小朋友的注意，大家纷纷捡了起来。
于是我们把捡来的树枝投放到了各个区域中。有的孩子们利用捡来的小树枝进行了手工小制作，有的孩子利用树枝在建构区进行了树枝拼摆。小小的树枝在孩子们的手中玩出了花样，他们尽情地享受着小树枝带给他们的幸福感和成就感。
大树项链
在天气晴朗的日子里，有阳光和新鲜空气为伴，我们与大自然亲密接触，在幼儿园里一起给树送上天然华丽的叶子项链！为大树装扮不一样的气息。
《指南》其中的一个原则是：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。”教师应珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在此次班本活动中，为了能够让幼儿全面发展，结合多个领域，园里提供了不同的材料环境，支持自发的艺术表现和创造，如绘画，手工，建构等。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在幼儿创作时，教师应应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，鼓励并支持幼儿自主创作，才能保护幼儿天马行空的想象力和创造力。
爱树之情
绘本分享
《爱心树》
讲述了一段耐人寻味的故事。大树给予了一个男孩成长中所需要的一切，把无私、博大的爱给予了小男孩，而自己却不图一丝一毫的回报。
《了不起的大树》
讲述了一棵橡树的成长过程，还写了它和小松鼠的友谊。让孩子明白植物的生长过程，以及通过橡树和松鼠的关系思考人与自然的关系。
孩子们一起还欣赏了优美的诗歌绘本《树真好》，在优美的诗歌中，孩子们在情感上得到了共鸣。此时，孩子们纷纷想起了在探索《你好，树先生》的过程中所发生的故事，他们感受到了树的作用，树的美好。他们在散文诗的熏陶下，进行了《树真好》诗歌续编——
爱护树木
“我看到冬天的时候，环卫工人会给大树穿衣服，保暖。”
“大树是小鸟的家，如果把大树砍了，小鸟就没有家了。”
“人们不能乱砍树，要保护大树。”
“保护大树，就是保护大自然。”
随着班本课程的不断行进，孩子们与树产生了浓厚的感情，大树被制作成家具后数量越来越少了，孩子们想要种一些树来增添新生命。大树为生活做出这么多贡献，要怎么保护大树呢？小朋友通过调查绘画的进行进行了记录。
爱心护树牌
孩子们挥动灵巧的双手自制护树宣传牌。
孩子们一起给树浇水、拔草、施肥……看着孩子们稚嫩的小脸，听着他们热烈的讨论，我被这一群充满爱的孩子们深深地感动着，有你们真好！
《指南》提出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期。”教师应在幼儿日常学习与生活中，利用实际生活情景和图书故事,引导幼儿严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。在爱护树木的课程实施中，通过绘本学习，日常探索学习，激发幼儿对树木的喜爱之情，从而引起幼儿关注，愿意主动提出保护树木，延申到保护花花草草，爱护环境，养成良好的行为习惯。当然，在后续的班本课程探索过程中，教师也要注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响，为幼儿树立好的学习榜样。
经过一段时间对大树的探索与发现，我们一步步的将问题化解，让孩子们获得成功的喜悦，孩子的知识经验也在生活中慢慢积累起来。自然，总是能给孩子一个旷阔辽远的世界。孩子们对自身周围的自然现象特别感兴趣，会主动观察和探索周围常见事的一些现象和变化，感知生命，亲近自然，充满好奇心和求知欲。
相信在探秘大树的旅途中，孩子们会不断感受到大树赋予我们的乐趣与惊喜，收获更多的知识与力量！希望我们的小朋友，也能像大树一样，茁壮成长！