春风有信，花开满径。在这花香四溢的季节，我们迎来了“盲盒式”教研活动。教研有期，润物无声，为深化课堂改革，促进教师专业成长和教学⽔平的提⾼，经学校研究决定，在我校开展“盲盒式”教学大赛活动，2024年3月15日，二年级语文“盲盒式”教研活动如约而至，本次的教研主题是：享中国美食，品汉字之美。
—反复斟酌， 选定课题—
《中国美食》是一篇图文结合的课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。
—集思广益，精心筹备—
工欲善其事，必先利其器。选定课题后，为了更准确地把握课文的重难点，我们自主学习了语文新课程标准，并对本学段目标进行研读和分析，进而确定了课时目标、教学重难点。大家集思广益，初定教学流程，精心制作课件，为了这短短的40分钟，备课组所有的老师群策群力，一次次的探讨，一次次的打磨，只为了呈现一堂更精彩的课。
确定初稿
—纷至沓来，接力试教—
只有凝聚集体的智慧， 才能碰撞思维的火花。廖琼艳老师首当其冲，率先试教，温新老师、刘娜老师接力试教。每次试教后，我们组内老师共同议课，协同改课，最终定稿。一次次的修改，对试教老师而言，就是一次思想的启迪，理念的洗礼。大家各司其职，各尽所能，相互合作，只为做到更好。
接力试教
协同改课
—“盲盒”抽签，激动人心—
接下来，便是最激动人心的时刻——“盲盒”抽签。三位老师站在讲台上“一”字形排开，由主持人张路华老师选取一名学生喊暂停指令，大家屏住呼吸，紧紧盯着屏幕上不断滚动的名字，当廖琼艳老师的名字最终定格在大屏幕上时，全场掌声不断。
—课堂展示，精彩纷呈—
廖琼艳老师自信而从容地走上讲台，带我们踏上一场中国的美食之旅。识字教学时，琼艳老师让学生通过多种识字方式认识并掌握与中国美食相关的生字词；课文教学时，紧扣“美食我会认”、“食材我会找”、“习得烹饪”、“制作美食”等几个环节逐个突破教学重难点，不仅让学生习得众多美食名称，而且使学生感受到中华美食文化的博大精深和无限魅力，从而进一步激发学生探索中国美食文化的兴趣。
听！同学们积极发言，课堂氛围异常活跃；看！同学们认真做笔记，不错过任何知识点；认真的小朋友最棒！
瞧！老师们、评委们全神贯注，时而抬头，时而奋笔疾书，生怕错过任何一个精彩的环节。
—辩课议课，携手成长—
教而不研则浅，研而不教则空。评课环节由张路华老师担任主持人，她随机抽取了3名听课教师，1名本备课组老师，又邀请了1名校级专家评委点评总结，他们各抒己见，针对本节课结合自己教学中的实践经验，交流了自己的看法。
温芳芳老师: 回顾整个教学过程，整堂课结构严谨，思路很清晰，语言也很精练，教学环节过度自然，板书设计也非常精美，课堂气氛活跃，内容丰富，学生的积极性很高，识字环节设计了多样的闯关游戏，其中穿插了多个视频，激发了学生的学习兴趣，整堂课让听课者犹如品尝了一道美食，色、香、味俱全。
李露露老师: 廖老师仪态大方自然，富有亲和力，板书设计精美，教学目标有条理，语言精练，表达流畅，能够灵活运用多种教学方法，善于利用多媒体教学，生动形象地展示本课的知识。提一个小建议:可以适当地放慢教学速度，给予学生更多的思考时间，让更多的孩子参与进来，在活学活用制作美食的环节，可以让学生先交流讨论再汇报。
谢红红老师: 课程伊始，廖老师以播放美食视频的形式导入新课 ，既不拖沓，又激发了学生的学习兴趣 ，让学生对中国美食有了初步的认识；字词教学中，结合图片、语境来识字，识字方法形式多样，既联系了生活实际，又借助了多媒体图片教学， 让学生印象深刻；人文教育很到位，让学生了解家乡美食，进而激发学生对家乡，对中国美食文化的热爱。
彭雪红老师: 廖老师的语言精练，整堂课充满激情，自信大方，学生学习兴趣浓厚，完全融入到了课堂学习中，课堂设计非常好，让整个课堂充满活力，学生学习效率高。小建议:形声字学习时可以更加的直观形象一点，便于学生更好地理解；识字教学时，形式要多样，可以增加识字的游戏，识字的时间也要充足，识字力度稍微加大，让学生更好地掌握生字，理解生字。
刘燕校长: 这堂课我从三个角度来说，第一，从老师的角度来说，琼艳老师本人素质非常好，充满激情，但是也要适当地静下心来听学生的反馈。第二，从课堂的实效性来说，本节课是识字课，所以在识字、写字，包括低年级学生说话训练，都要落到实处，老师应该加以引导，加强对学生表达能力的培养。第三，学生自主学习的潜力还应该继续挖掘，充分发挥学生的自主学习能力，给予他们足够的学习时间。
—不忘初心，砥砺前行—
人生没有白走的路，我们走过的每一步都算数。“盲盒式”教研，犹如一场修行，我们求真、求理、求效，我们共同探索，并肩前行。我们坚信：“研”途一路花开，众行定将致远。教研路上，我们步履不停。