春暖花开，乐在“游”中——仙河镇中心幼儿园中三班自主游戏观察记录
幼儿园🏠自主游戏活动是幼儿👶一种重要自主活动形式，幼儿按照自己的意愿和能力，自主的选择区域和材料。让幼儿自由、快乐、健康地成长🌳实现“玩中学、做中学”
积木花园
观察者：刘化蕾
观察时间：2024年3月13日 14:30-16:00
观察地点：仙河镇中心幼儿园户外积木区
观察对象：冉冉、彤彤
观察目的：户外搭建游戏中，幼儿的想象力和创造力的发展，搭建技巧的创新与进步以及合作探索能力的进步。
观察内容：
户外自主游戏开始了，冉冉和羽彤选择了很多长方形的积木开始她们两个的搭建，我走到她们身边冉冉激动的说：“我们要搭建一个美丽的花园”她们两个选择了很多长方形的积木为材料进行花园建筑的搭建，此时彤彤问冉冉：“我们要搭建什么样的花园呢？漂亮的花园要怎么搭呢？”冉冉说：“我去过蓬莱花园，那里很漂亮有小花小草还有桥和小亭子，要不我们先来一起搭建一个小亭子吧！”彤彤说：“我这有长方形和正方形的木板我们先来搭一个底座吧”冉冉和彤彤开始了他们的花园搭建。
不一会花园的底座搭建好了，冉冉说：“我想用圆柱形的积木当花园的长柱子”彤彤说：“好呀好呀，我去帮你找！”圆柱一点一点垒高此时花园已经搭建成了一半，彤彤说：“我们该怎样搭建屋顶呢？屋顶是什么样子的呢？”两个孩子犯了难不知道该怎样进行下去。见状我适时进行指导告诉他们可以尝试一下不同形状的积木或者其他材料进行搭建花园的屋顶。彤彤激动的说：“对呀！我刚才还发现了一块三角形和半圆形的积木，我想他可以用来当屋顶的瓦片。”
冉冉说：“我们一起去找找看！”很快两个孩子将花园搭建完成，并开心的向我展示和介绍着他们的作品。突然冉冉捂着小脑袋说：“我们用剩余的长方形木板搭一个小路吧”彤彤说：“还有弯弯的积木我们在小路上建一个小桥吧！”
她们两个开心的继续给花园装饰了起来，渐渐地一个非常漂亮的花园建好了，还有通往花园的小路和小桥，最让我惊喜的是她们两个不知不觉学会了围合搭建，为花园搭建了一个矮矮的墙。她们两个开心的邀请我参观她们的花园，激动地向我介绍着花园里的每一个建筑......
分析与解读：
冉冉和彤彤在开始搭建活动时懂得进行搭建前期的合作商讨，并能结合生活中所观察到的建筑来进行搭建，展示了幼儿观察环境的能力。在积木搭建过程中他们两个展示了不同的搭建策略，并且能够一边进行搭建一边进行调整建筑，将不同形状的积木组合在一起，两人合作沟通搭建创造出了独特的搭建作品。并探索尝试出了围合、架空、组合、排列等搭建技巧，投入度高。很好的发挥了想象力和创造力，同时锻炼了动手操作的能力。
反思与回应：
通过本次观察发现，中班幼儿对户外积木搭建游戏兴趣度很高，非常愿意去用自己的双手去搭建去创造，他们在游戏中不仅能够发展空间感知能力和创新思维，还能培养合作精神和人际交往能力。在搭建过程中，幼儿可以感知和认识不同的形状、高矮、粗细、大小等不同，同时也增强计数和分类能力，对图形的认知能力也有了很大的提升。教师在积木搭建游戏中起着引导和支持的作用。在幼儿搭建的过程中发现幼儿遇到搭建困境时要适时引导，同时要观察幼儿的搭建过程和作品，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心。
吸管房子
观察者：李颖
观察时间：2024年3月13日8:35-9:35
观察地点：仙河镇中心幼儿园 中三班观察对象：建构区里的幼儿 嘉逸
观察目的：1.幼儿能够利用吸管积木进行自主游戏2.观察幼儿在活动探究中与他人的合作与交流情况。
观察内容：建构区来了新朋友——吸管玩具，在玩之前我跟孩子们介绍了它的名字以及材料的组成：吸管和接头。在之前的自主游戏时，孩子们对吸管积木在前期有了一定的经验。今天自主游戏开始后，嘉逸小朋友选择了吸管积木进行游戏。
建构区的一角，嘉逸用吸管拼出了一个正方形，随后他不断的在第一个正方形的基础上向旁边扩充。两个正方形，三个正方形…一排的小正方形出现了。在嘉逸拼插后面的小正方形时，前面的一些吸管由于插的不紧，开始分离，嘉逸马上对吸管进行了调整。使得“小房子”变得更牢固。
分析解读：幼儿在原有经验的基础上发散思维进行了创造，并且在搭建的同时将之前搭建的进行完善。幼儿观察动手能力强，思路清晰。
嘉逸在搭建出几个“小房子后”，一直在向旁边延伸，已经非常熟悉搭建流程，只是搭建“房子”对他已经没有难度了。我走了过去，向嘉逸提出了问题“这个小房子没有房顶嘛？”嘉逸抬头愣了一下，“有房顶，我忘了搭了”。说完，他开始观察怎么搭建房顶。他首先尝试用一根吸管直接搭建发现不太可行。于是拿起两根吸管拼插上接头，准备再次尝试。这次嘉逸成功的搭建出了一半的房顶然后用同样的方法将另一半补齐。他举起房子开心给我看“房顶搭上了。”随后他又开始将其他的小房子搭建上房顶。在搭建过程中，他发现接头有两种不一样的。而他之前搭建时没有发现这个问题，导致搭建房顶时，有的地方需要更换接头。嘉逸边搭建边更换，拼插上合适的接头，很快，一排带着房顶的小房子就完成了。
分析解读：幼儿在搭建过程中，能够发现问题，解决问题，是很难得的幼儿的思路很清晰，逻辑性强，有丰富的前期经验，搭建过程中更是促进了幼儿的手眼协调能力。
反思与回应：
1.建构游戏需要种类丰富且数量较为充足的游戏材料。我们提供了各种建构游戏材料供幼儿自由选择，幼儿能利用材料进行创造性的建构活动，例如今天嘉逸的“小房子”。
2.在自主搭建的过程中，在幼儿搭建过程中教师适当的介入，提升了游戏难度。再次激发了幼儿的创造力，和解决问题的能力
3.吸管积木搭建活动对于幼儿的空间知觉能力和团队协作能力具有显著的促进作用。在今后的教学中，教师可以继续采用这种活动形式，并结合幼儿的实际需求和发展情况，优化材料的选择和游戏的设置。同时，教师还应注意关注每个幼儿的发展情况，给予适当的引导和支持，帮助他们在游戏中获得更多的经验和成就感。
有趣的吸管建构
观察者：于甲晴
观察时间：2024年3月15日 8:40-9:40
观察地点：仙河镇中心幼儿园中三班建构区
观察对象：汤圆、满枝、瑞妍
观察目的：中班建构区是幼儿园中班的重要环节，通过建构区活动,认知、语言、社交、情感、身体和艺术等多方面的发展。是观察幼儿发展水平很好的关键点。
观察内容：
室内自主游戏开始了，很多小朋友选择了建构区，有的拿小型积木，有的拿大型木头积木，还有的拿吸管积木，孩子们都玩了起来，汤圆小朋友一开始拿着小型插管积木玩了一会后，在建构区开始闲逛，一会看小朋友是怎么玩的，一会会自己在散漫的“散步”。
分析与解读：
建构区的材料相比还是很丰富的，在原有桌面建构积木的基础上，又新增加了木质积木、泡沫积木、吸管积木还有生活材料的建构材料，所以比较吸引孩子们。汤圆小朋友一开始是想要泡沫积木的，但是被另一个小朋友拿走了，后来拿着一筐插管小积木，搭建了一会后失去了兴趣。
观察中，我拿出昨天吸管积木的半成品，坐在地上开始拼插，并说道：“昨天嘉逸小朋友搭建的高楼可真高啊，今天我们继续把它盖的高高的”。听到我的声音，小朋友们向我这边看过来，“我想要小帮手，谁来帮帮我”，满枝、瑞妍朝我这边靠过来，“汤圆，你想当我的小助手吗”，汤圆点了点头，我们4个开始搭建起来，随着孩子们投入到吸管积木游戏中，我退出了搭建，继续观察。
分析与解读：
汤圆小朋友已经失去了兴趣无法继续进行游戏，教师应适时提供示范和启发，引导幼儿进行建构活动。示范可以激发幼儿的兴趣和动力，启发可以引导幼儿发散思维和创造思维。
三个孩子继续玩着游戏，汤圆负责往上插增加高度，瑞妍和满枝往左右插，增加积木的长度，这时汤圆出现了问题，由于插的积木太高了，开始倒塌。
三个孩子凑在一起，一起商量怎么办，睿妍说：“是不是下面就一层，不牢固，导致上面倒的呀”,话音刚落，瑞妍就开始把下面一层开始拓展成2层。
增加两层之后，对于倒塌的还是没有作用，满枝说：“就像建筑师盖房子，每个点都要支撑着”，满枝把塌下来的吸管弯曲固定在了积木的一侧，瑞妍看到了，非常开心，高兴的和满枝、汤圆说，我们照张相吧！
分析与解读：
在孩子们搭建过程中，出现了问题，但是孩子们没有放弃，而是想办法补救，通过他们获得的已知经验，幼幼之间沟通合作，共同完成一个建构任务。通过这个过程，幼儿可以学会与他人合作、分享、倾听和交流。同时，在建构过程中，幼儿需要与其他同伴进行沟通，协商意见,达成共识。通过这些活动，幼儿可以培养自己的和沟通能力，学会与他人合作并共同解决问题。
反思与回应：
1.教师要做到全面观察和个别观察，对于幼儿无法继续游戏的行为，及时进行干预和指导。
2.孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。
3.对于3个孩子积极的表现，结合拍的照片，可以在班级中进行分享，鼓励其他的幼儿在建构区能有自己合作的作品。
分享的故事
观察者：路娜娜
观察时间：2024年3月13日9:00-9:30
观察地点：中三班教室
观察对象：图书区的幼儿
观察目的：阅读区中，幼儿的语言表达能力
观察内容：在图书区里，两个小朋友安静的阅读着自己的绘本，果果拿起一本《好饿的小蛇》绘本，正在有滋有味地看着，婉婉拿着一本《白雪公主》的绘本看着，两个人互不打扰。
不一会儿，果果去图书架着了两本立体书《恐龙王国》和《小蝌蚪找妈妈》开始阅读起来。这时，婉婉看到果果拿的2本立体书就想要拿一本看，果果并不愿意，于是两个人起了争执。
分析与解读:幼儿在图书区可以安静的观看会包容你，对丰富的画面和有趣的故事情节非常感兴趣。
这时，我听到他俩的声音快速走到他俩身边问其原因，并引导果果将另外一本立体绘本借给婉婉看。果果说：不行，我拿的两本这就是我的，不能给她看，我说：小朋友从家带来的书要一起分享，你也可以从家拿一些绘本来跟小朋友分享，这样大家能阅读更多有趣的绘本。果果说：我们家都是我妈妈给我买的，都是我的，不能分享。我说：这是诺诺带来的书，如果他不愿意跟你分享你是不是也没有机会看立体书，你们看完了都可以互相交换。
不一会儿，果果好像想明白了，拿起书主动给婉婉，两个人开心的讲起绘本中的故事内容。
分析与解读：果果通过与老师的对话明白了分享的道理，对于分享还需要承认的引导。
反思与回应
果果是独生子，妈妈对他叫严格，但是家里四位老人比较溺爱，造成果果不懂得分享的原因。
1. 理解孩子的行为表现。当孩子表现为东西占用性，不愿意跟别人分享这种行为时，要理解他这种行为表现，这是正常的，说明孩子已经开始树立起自己的物权意识，通过对物品的确认，来认知物品与自己的关系，这是每个孩子都必须经过的一个过程。
2. 找准机会适当提醒。当幼儿遇到此类问题，难免会产生一些摩擦，教师面对这种情况可适当提醒孩子，教育他：小伙伴把他们的东西分享给你玩，你高兴吗？再告诉他：那你把东西分给其他小伙伴玩，他们也高兴是吗？这样就可以不强迫、自然性过度给孩子分享的意识。
3. 分享后的成果。当幼儿分享他的物品给别的小伙伴玩时，要让幼儿知道分享是快乐的，你也可以得到他人的分享，这样让幼儿慢慢懂得也愿意分享了。
4.家园共育。引导家长在家庭教育时不要过多的溺爱孩子，在家没有小朋友的情况下也可以尝试给大人进行分享。
自主游戏、自主探索、快乐成长～
