《指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、 喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿-起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯， 进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”
活动目标
（一）从图画中寻找线索，推测萝卜被偷的原因，并尝试解决问题。
（二）关注画面细节，能用连贯清晰的语言进行表达。
（三）体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。
活动准备
（一）以研促教，丰富教学
通过研讨活动，教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思广益。
（二）材料准备，趣味教学
准备活动需要的绘本及相关的图片，制作成课件，以课例研讨、归纳零散的经验，总结出具有推广价值的语言文学活动的教学方法。
活动过程
环节一：导入活动，做相反动作的游戏--《栅栏栅栏不听话》，理解相反概念的含义，然后说说栅栏的用途。
1.栅栏栅栏不听话
教师发出指令，幼儿说出相反的词，并做出相应动作。
2.了解栅栏的用途
环节二：阅读图画，出示大书，遮挡文字，分段阅读大书图画，理解故事内容。从熊小弟为什么要做栅栏，在过程中发现问题，解决问题。
环节三：回顾梳理，出示PPT故事结构表，梳理故事的情节。
教师按照故事的发生顺序，依据发现问题、分析问题、解决问题的脉络来梳理故事。
活动反馈
自评：
1.幼儿在活动中兴趣很高，能认真观察图画，仔细思考。
2.在幼儿回答的时候我没有及时去提升幼儿的回答。
调整建议：
1.导入部分铺垫不够充分就进入下一环节了，教师太着急。
2.在幼儿回答的时候，教师的追问少了，如果多一点追问，幼儿会给你更多的惊喜。
3.最后回顾梳理的课件图片太小，幼儿观察不到，可以更改一下课件的表格设计。