心向暖阳春来早，万象更新物生晖。
为进一步践行新课标理念，明确新学期语文学科教学工作目标和教学任务，提高教师的专业素养和教学能力，促进教学方式、学习方式和评价方式的适时、有效转变，进而提升学生的语文学科素养，2024年3月11-12日，滕州市实验小学大同校区举行了各级部语文立标课研讨活动。
低年级课堂——乐读与灵动共舞
低年级是培养学生良好习惯、建立常规的最佳时期，老师们致力于将识字、写字、读好课文与习惯的培养融入到每一节灵动的课堂之中。
刘媛媛老师执教的是《动物儿歌》一课。刘老师开课结合必读书目《木木的植物日记》，借木木的口吻，发布学习任务，激发了孩子们学习的积极性。本课重点是识字教学，刘老师通过引导学生观察、比较“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”这六个字，初步了解了形声字的特点。学生借助偏旁学习归类识字、组词识字、象形字识字等多种识字方法，识字与学儿歌并行，乐趣与能力并具。
姚明华老师执教的是《树和喜鹊》一课。一开课，老师娓娓动听地讲述故事，激发阅读兴趣。理解“孤单”一词时，方法多样，通过联系上下文等初感树和喜鹊的孤单，并为学习“后来”树和喜鹊的快乐，做知识与情感的铺垫，学生读得投入，读得充分。同时引导学生结合生活实际，进一步感受树和喜鹊有了邻居后的快乐，随文学写“快乐”，巧妙地将概括课文内容和学习生字融合在了一起。
邱月老师执教的是《棉花姑娘》一课。邱老师结合一年级学生特点，通过创设情境评选配音演员，让学生在有趣的情境中走进语文课堂。在识字教学中邱老师运用字理识字、象形字识字、联系生活实际等多种识字方法，引导学生有效、快乐地识字。在指导朗读时，邱老师注重引导学生联系已有生活经验，发挥想象，让学生带着内心的体验转换角色，读好人物对话，对低年级学生来说有效而有趣。
许佩佩老师执教的是《“贝”的故事》一课。这堂课从学习任务群出发，着眼于激发学生的识字兴趣，点燃他们热爱传统文化的热情。老师通过介绍“贝”字的由来、演变及发展，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思，并根据形声字的规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生初步感知汉字文化的魅力。
徐聪老师执教的是《雷雨》一课。徐老师以“乌云乌云快走开”的游戏引入词语的识读，激发了学生的兴趣。在精读环节，每个一学习任务，徐老师都是引导学生围绕所写景物，结合具体语句，体会并读出感受。如在指导"一只蜘蛛从网上垂下来"一句时，徐老师让学生通过看动画和换词理解体会文字的精妙。老师引导学生从理解到品读同样的景物在雷雨前后的不同变化的句子，读得更有味道，更有情感。
中年级课堂——品读与智慧并行
中年级的课堂，老师们引导学生或积累语言，或习得阅读方法，让学生们通过真切的语文实践活动提升了语文学习能力。
吴田田老师执教的是《花钟》一课。开课吴老师引导学生梳理三年级上册已学语文要素“借助关键语句，理解一段话的意思”到本单元“借助关键语句概括一段话的大意”这个语文要素。在赏析文本时，吴老师设计巧妙，关注语言积累，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，并体会作者生动的表达，并模仿创作，进而体会大自然的美妙。
金灿老师执教的是《火烧云》一课。这篇课文选自萧红的《呼兰河传》，金老师在课上根据课文内容巧妙地创设情境、描绘情境，引导学生在真实的情境中感受语言、体悟语言、运用语言。在这节课中，金老师抓住一个“变”字，引导学生学习火烧云“霞光、颜色和形状”的变化，感受霞光的奇趣、颜色的奇丽和形状的奇特。既让学生感受到火烧云颜色变化之多，也渗透了学法指导。
党其媛老师执教的是《“诺曼底号”遇难记》一课。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。党老师从“在英伦海峡上，没有任何一个海员能跟他相提并论”这个大问题出发，引导学生聚焦写哈尔威船长的文本，带领学生研读、细品人物的言行，不断“回敲”主问题，过渡自然，衔接有序。学生通过多种形式、入情入境的朗读，体会到了哈尔威船长伟大的人格魅力，也感悟着生命的意义。
李征老师执教的是《白鹅》一课。李老师根据本单元文本特点，以情景创设《班级动物报》导入，借助课文插图和文本语言，体会丰子恺先生语言的风趣幽默，学生通过具体的语文学习活动，体会白鹅的高傲形象及作者的表达方法，通过不同形式的读和小组合作、学习、交流、汇报的形式，让学生们踮踮脚、伸伸手就可以够到“苹果”，既解决了重难点，也提高了同学们的合作、交流、表达能力。
高年级课堂—“慧”读与表达同进
高年级的课堂，学生们阅读着，鉴赏着，在老师的引导下关注了文本的表达，有了更深的思考。
李姝洁老师从回顾文本结构出发，回顾“牛群吃草”“骏马飞驰”“群畜活动”“牧场夜景”四幅画面。然后聚焦每一幅画，引导学生在反复的朗读与感悟中感受作为牧场之国的荷兰的那种和谐、自由、安详与宁静的特点。同时学习写法，落实本单元的语文要素——静态描写、动静结合的描写景物的方法，从课文语言到文本表达真切感受荷兰作为牧场之国所体现的宁静之美。
万路老师执教的是《军神》一课。万老师围绕“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心”这一语文要素，围绕沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态描写，探究“沃克医生是怎么看出来刘伯承是军人的，又为什么称他为军神？”这一问题。老师引导学生关注表达，感受沃克医生的内心的变化，也从侧面体会刘伯承在沃克医生心里的军神形象，最后让学生以沃克医生的口吻来讲述这个故事。
积力之所举，则无不胜；众智之所为，则无不成。这一堂堂精彩的语文课，是讲课老师个人反复研磨的成效，是每个教研组群策群力的成果。
目标——展望
吐故纳新，方能笃行致远；
追求精进，永葆进取之心。
本次语文立标课活动，在新学期之初，为老师们架起了思维碰撞、展示突破的桥梁，也让老师们又一次站在了一个崭新的出发点上。润物无声，滋养有迹，愿我们在教育之路上，在语文教学探索中更好地前行!