今天，我非常荣幸地参加了寿光市小学生语文学业质量评价研讨会，又非常荣幸地听到周金春主任和韩传工主任的精彩演讲，对于小学语文命题的改革顿时有了新的认识。
周主任首先对我们前段时间的所取得的成就做了一个总结，然后又针对教学评一体化的发展历程做了简要的介绍。周主任的演讲中有一点我感触特别深，就是周主任在最后鼓励我们成为“六有”教师。这“六有”分别是有情怀、有担当、有作为、有质量、有评价、有愿景，我觉得这是周主任针对我们寿光小学语文教师的现况做出的要求和对我们美好的祝愿。
接下来是韩传工主任对我们小学语文单元命题进行的一个培训。韩主任借助五年级下册第二单元的一套试题给我们做了详细的讲解，介绍了每道题的命题依据和考察目的，让我们以后的命题有了方向。
韩主任的讲话当中，我印象最深刻的就是对于情景创设的表述。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“命题要求”中有明确的要求“考试命题应以情景为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。” 同时还给我们提供了命题情境设置的角度“可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、 社会等角度来设置”命题。这与我们传统的命题不同，不再是硬邦邦地提出要求让我们来答题，而是换成一个更柔和一点的方式让同学们在情境中进入学习状态，有利于学生更好地进入答题状态。
韩主任对于各种题型的命题都给我们提供参考依据和标准，例如对于字词考察一般是参考课本后面的《写字表》、《识字表》和《词语表》等，出题的难易程度是根据课标和语文教师教学用书中的教学目标来制定……韩主任还对阅读理解的能力层次进行了归纳总结，分为了六个层次，包括获取信息、直接推论、整合解答、整体感知、做出评价、创意应用。同时韩主任还借《乌鸦喝水》一课对这六个能力层次进行了深入浅出的讲解。
在会议的最后，韩主任还非常详细地教我们制定了评价量表。以一二年级的写字评价标准为例，给我们详细的分析了每一个评价项目的评价标准，并让我们现场制定了朗读评价的标准，直接让我们把学到的东西用到了教学实践中。
在会议的最后，韩主任还非常详细地教我们制定了评价量表。以一二年级的写字评价标准为例，给我们详细的分析了每一个评价项目的评价标准，并让我们现场制定了朗读评价的标准，直接让我们把学到的东西用到了教学实践中。