为了让黄浦区艺术名师工作室的学员们更好地把脉新课程改革方向及艺术大单元的教学评要点，2024年3月13日，工作室邀请到了来自上海师范大学美术学院教授、硕士生导师，教育部《美术教育课程标准》课题组核心组专家王大根教授，以“艺术大单元的教学评一致性”为主题，为大家做了深入解读，参与本次活动的还有原成果推广组的成员。

　　王教授聚焦学员在探索大艺术观下的单元建构与实施中的关键问题进行了一一阐释，深入浅出的讲述和生动真实的案例让整场活动干货满满、让老师们收获颇丰，其中：

    针对“如何用好核心概念让教学指向学科本质”这一问题，王教授首先带领学员们明确了什么是艺术学科真正的核心概念，并从核心素养观、真实性学习观、大单元教学观、表现性评价观和跨学科学习观五个大观念出发，由浅入深地引导学员们理解了艺术大单元设计过程中应当明晰的重要概念；

　　针对“如何实施基于问题解决的单元整体教学”这一问题，王教授提出了大单元教学的逆向设计思路，强调以终为始，以任务来驱动学科单元教学的整体规划与设计。为了让学员们有更清晰和明确的路径参考，王教授还以具体的《面塑人物群创作——镇江锅盖面》案例来启发学员们，指导他们如何合理规划学习计划、精心设计学习工具、准确预设预期成果；

　　针对“如何设计基于学习目标、真实情境的评价量表”这一问题，王教授则强调了应当以更贴合美术学科特性的“表现性评价”来对不同学生的艺术学习全过程进行更适切、更具个性的评价，他向学员们展示了形成性评价和终结性评价中的多种评价方式，并强调了评价量规和学习档案袋设计的价值和重要性。

　　活动最后，导师庄琪做了总结，她对王老师提纲挈领的分享表达了由衷感谢，同时还和学员们分享了她自己在聆听讲座的过程中所产生的启发，希望工作室的学员们也能在活动后相互启发，共同进步，养成“像专家一样思考”的意识，运用更为系统和具有逻辑性的思考方式来创造性地解决教育教学中的问题，以此提升自己的学科教学素养。

学员感悟

报童小学刘瑾华：

    在艺术大单元教、学、评一致性的讲座中，王教授的分享给我留下了深刻的印象。王教授以其深厚的艺术造诣和丰富的教育经验，深入浅出地阐述了教、学、评一致性的重要性。他通过生动的案例和富有哲理的引述，让在场的每一位教育工作者都深受启发。王教授的讲座不仅具有理论深度，更兼具实践指导意义，为我们今后的艺术教学工作提供了宝贵的启示和借鉴。我相信，在大单元的引领下，我们的艺术教育道路将会取得更加辉煌的成就。

光明初中龚祺星：

    今天听了王大根教授的讲座，对新课标的解读有了更细致、更具体的了解，对新课标中的新教学理念和引导方向有了更明确了解。王老师通过解读新课标中的内容，例举了许多实际的教学案例，从指导我们如何设计、撰写美术大单元课程，到如何在教学中落地实施，与实际美术教学需要相联系，突出美术学科的学科属性，从美术的角度提升学生的核心素养。

卢湾一中心刘佳雯：

    在“深度学习”“核心素养”的大背景下，美术教师要明确“教－学－评”一致性的重要，在大单元统领下明确出一节课的“统领”。王老师的讲座给了我许多启示：以往的教学中往往会忽略引导学生找到美术中的主题思想，以“画人物”主题来说，如果可以联结起学生的实际情境，画一画身边的师长，家人，朋友，带着情感去创作，引导学生面对情境化主题，联系现实社会进行创作，以大主题促进以美育人、以文化人、立德树人等美术课程之育人价值，逐渐让学生获得像艺术家一样思考的能力，并融会贯通于其他领域和现实生活中，提升美术核心素养。

卢湾二中心袁姚萍：

    王大根教授是一位优秀的美术教育学者，他的讲座给予我们许多宝贵的指引和帮助。让我更厘清了一些概念，如学科核心素养、学科大概念、基本问题、深度学习、情境、真实性学习、真实性评价、大单元教学等；通过案例进一步理解以素养为导向的一整套较新的教学设计理论、大单于教学的策略与方法。“像艺术家一样思考创作”的美术大单元教学就是落实并全面发展学生美术核心素养的路。我们要带着这样的思维方式，进行深入的研究和实践，落实于课堂，切实提升学生的核心素养。

蓬莱路二小陈日红：

    今天，有幸聆听了王大根教授的讲座《“艺术核心素养”导向下大单元教学与评价的实践研究》，由浅入深地学习了大单元化教学设计的完整过程，理清了我原来对大单元教学的模糊认识，获益良多。讲座中王教授一再强调评价的重要性，更为难得的是，他还通过分析实例指导我们在未来教学中如何针对实际问题实施评价的方法，不是通常的把评价作为教学的收尾，而是让评价融入到教学的方方面面，成为解决每一个问题、启发每一种思维的楔机，把评价作为一个推力，助推实施教学计划、完成教学任务和实现教学目标。

光明中学张唯雯：

    王老师的讲座使我对新教材新课程理念下的大单元教学设计有了更为清晰、更为系统、更为全面的认识。“双新”背景下的大单元教学设计是大概念统摄下，基于真实情境、问题解决，紧扣核心素养的单元整体教学。它讲究教学评的一致性和持续性，它超越零散的知识与技能，要求教师引导学生经历“像艺术家一样创作”的过程，促进学生对知识进行整体的联系、建构和迁移。这些先进的教育教学理念将促使我在未来的教学中不断审视自己，以思促行，以行践思。

卢湾一中心小学 张帆

    通过王老师的分享，我深刻感受立足课程标准的重要性，需要教师将课程标准所规定的学科主题内容及其要求融入教材单元，根据学科课程标准规定的学习内容和学生核心素养的发展情况进行单元教学规划。将学生学习的过程中所收获学习经验作为教学设计的基石，真正的将学科素养落到实地。