春风轻吹拂，润物细无声。为使我校教师深入领会语文课标的基本理念，加深教师对教材的理解与分析，引导和促进教师整体把握、驾驭、挖掘、整合、有效地使用教材。于此春意盎然的季节里，2月29日上午我校在党员活动室开展了“解读教材内涵，引领课堂新思维”小学语文学科教材解读活动。
本次活动由张晋芳老师主任主持，西关小小学的一、二年级语文老师共同参加了本次活动。
基于第一单元的主题“春天”，张婷老师将本单元任务情境设计为：发现春天的美好，发现文学的乐趣。引导学生以身份代入的方式，来发现春天特有的景物，来发现春天的特点，从而感受春天独有的美，并且用恰当的方式表达出来。单元教学具体分为五项任务。任务一：诵春——和诗人一起诵春天。整合内容为：《古诗二首》、语文园地一中的日积月累。任务二：读春——和小动物们一起送春天，在春天中感受美好。整合内容为：《古诗二首》、语文园地一中的日积月累。任务三：觅春——和同伴们一起找春天。从身边去找，从生活中去找，把春天的寻找贯彻到底。整合内容为：课文《找春天》、语文园地一的“识字加油站”。任务四：惜春——和伟人一起种春天，感受人与自然要和谐相处。整合内容为：课文《邓小平爷爷植树》。任务五：咏春——和故事一起赞春天。本环节进行单元实践活动，拓展延伸学以致用。
二学年教师经过交流讨论确立了本单元教学需强调三个意识：单元统整意识、打牢基础意识、强化运用意识。在识字写字部分，强化主动识字意识，培养自主识字能力，增加生字复现的频次，及时巩固识字成果。处理好识字与阅读的关系，避免碎片化；在阅读教学部分，指导朗读要落实在具体的训练点上，默读助思突破难点， 理解课文内容时要给学生搭好脚手架，课外阅读指导要侧重激发学生兴趣；在口语交际部分，注重情境创设，让学生获得真实体验，注重实践操练让学生掌握交际技巧，注重互动评价，让学生成为评价主角。
王巧琳老师解读了二年级下册第二单元，本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：家人之间的关爱；社会上人与人之间的关爱；对人的直接关心、帮助；对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜......意在引导学生学会关爱他人。
“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”，到中高年级的“读文章，想画面”，统编教材进行了系统的安排。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海中再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。
孙爱珍老师从单元主题、语文要素、单元学习情境、单元整体解读、课标解读、教学目标的制定、教学重难点和单元整体教学思路等方面对第三单元的内容进行了细致的思考与分析。孙老师提出：识字，写字教学是本单元的重点教学内容；本单元显现的生字，大部分是形声字；围绕形声字形旁表义的特点， 教材在课文和语文园地设计了多个难度的训练；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证；通过前面三册的学习， 同学对形声字的构宇规律有了肯定的明白，熟识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、 形旁表义的基本规律； 在此基础上，本单元引导同学发觉“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，表达了不同层次之间识字教学的连接和进展。 同时，本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记；课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点；引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的秘密，感受识字的乐趣；课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的袓国山川、熟识的传统佳节、奇妙的汉字和丰富的中国美食； 在识字的同时，仍要重视引导学生明白传统文化，激发学生对中华传统文化的喜爱。
孙老师对第三单元的备课深入、全面，给大家明确了教什么，用什么样的方法教教材，相信在这样细致的分析下，第三单元的教学会更精准与扎实。
张晋芳老师对第四单元进行了解读，本单元以“童心”为主题，编排《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。四篇课文题材多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。四篇课文都是以第一人称来写的，都充满丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度多层次的练习。二年级上册第七单元“展开想象，获得初步情感体验”，二年级下册第二单元“读句子，想象画面”，从“展开想象”到“想象画面，把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 此外，本单元还提出了默读课文的要求，要注意低年级段学生默读能力还处在学习、培养阶段，不要拔高要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。应进一步引导并激励学生借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字，利用工具书自己查找、理解词语的意思，能够抓住课文中的关键词句来体会作者表达的意思和情感。在朗读中学会发挥联想和想象，在头脑中形成画面，从而感受诗歌描绘的情景、展现的意境。教师在教学中应当大胆放手让学生阅读文本，通过互动交流，感知故事，体会文趣。但是，学生在现阶段可能对故事阐明的主题还不能完全、深入地体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让学生通过本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。
戴锐老师从单元教材解读、建构大单元主题学习框架、具体课例展示等方面进行了教材解读。人文主题是“办法"。本单元教材呈现了三篇课文，分别是《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》，其中《寓言二则》包含“亡羊补牢”和“揠苗助长”。这几篇课文都是故事类，但具体落实到文体上又有不同。三个不同的故事都是从生活问题入手，引导学生在阅读的过程中积累解决生活问题的办法。语文要素是根据课文内容，谈谈简单看法。围绕这个语文要素，课后题安排了不同层次的几个问题，引导学生从多角度看问题。依据二年级的教材特点，在语文园地中没有安排交流平台和习作内容。但本单元安排了一次口语交际，主题是“图书借阅公约”。黄色提示语中显示本次口语交际的重点是：主动发表意见。一个人说完，另一个人再说。第一条交际要求指向与本单元语文要素有密切的联系，同为“表达自己的看法”。
根据上面教材内容的分析，结合大概念学习，本单元学习的关键词可以定为：想办法、说看法。通过理解关键词体会人物的情感，通过想办法、说看法，思考这样的聚焦，不仅是解决文本内容的理解，悟得其中的道理，更多的是培养学生的思维能力及表达能力。对于新时代的新主体、新思想，我们更多的是和他们一起交流，碰撞思维的火花，提升语言文字理解与表达的能力。
亢爱君老师解读了第六单元，本单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，课文的语言生动、内容丰富，展现了大自然无穷的魅力。本单元的教学重点“提取主要信息，了解课文内容”。这是延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在教学过程中，教师要着重引导从课文中提取相关信息，了解课文内容，从而达到教学目标，也为中高年级学生形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础。教学本单元时还要注意“联系生活经验，了解课文内容”。教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生养成良好的教学习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯，激发学生的识字兴趣；另一方面，要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、好说、提高学生学习的积极性，并适当给予肯定和鼓励。本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，教师要避免把语文课上成自然地理。对科学常识不要做过深的探究和拓展，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。教师应把握“品景悟情”这条主线，培养学生的观察能力、感悟能力和语言积累能力，激发学生的学习兴趣，提高鉴赏能力。借助大自然的美景图片，让学生从图片中感悟大自然的美景，激发学生对大自然的热爱之情。引导学生把观察、想象和课文、图片、视频相结合，让学生在阅读中理解内容，体会大自然的奥妙和神奇。此外，教师还可以引导学生通过对一些重点字词句的分析思考科学的意义。
张艳芳老师解读的第七单元是围绕“童话故事”为主题；本单元由四篇童话故事构成；带领我们再次走进童话世界。张艳芳老师从教学内容、课程设定、编排特点、教学建议几方面对本单元进行了解读。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解；而这些都是组成生活的一部分。这四篇课文故事情节生动有趣；语言幽默；巧妙启迪学生悦纳自我；热爱生活；用勤劳的双手去创造美好的生活；孩子们可以走进课文；从这些故事中品尝生活的百味。因此；被选定为阅读的好素材。四篇课文都是以动物为主角的童话；低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演；可结合课后练习中安排的复述课文；续写故事等言语实践形式；在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导；促进学生从积累到运用的有效迁移。另外；识字教学可侧重于随文识字；鼓励学生发现规律；找出特点；自主识记。写字教学重点关注汉字作为偏旁后；某些笔画的大小和形态的变化。朗读课文时；重在读好问句；能读出语气的变化；感受人物的心情。在课文学习的过程中；丰富词语的积累；体会关键词句的含义；理解课文内容。
潘彩霞老师解读的第八单元是围绕着“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这3篇课文中既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩。她提出要继续重视字和词的积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废，注意书写训练，提高书写质量。 平时讲解课文生学时，注意语感的训练，并多做练习，培养学生养成自己看题的习惯，不可粗心。 结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。 加强“阅读理解”这种题型的训练，要求学生在理解短文的基础上完成练习，并要求学生多看一些有意义的课外书。 结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。 根据上下文猜猜不认识的词语的意思，然后交流读懂了什么，引导学生了解课文的主要内容。
学而时习之，学而采众长。在活动中，老师们互相学习，彼此交流，对如何把握教材、深耕课堂都有了一定的思考和想法。同时，王主任还对本次的教材解读提出了可改进之处：年级组每位老师都要参与教材解读，才能解读出适合当下、适合本年级学生的，具有创新性的内容。
春风化雨，润物无声。开学之初，正是教学迷茫时，教材解读恰如及时雨，应时，应人，又应景。相信通过此活动的开展，老师们将能更加深入而精准地把握教材，为构建“平实”、“真实”、“丰实”、“扎实”的高效课堂，提供有力保障。