风暖了，柳绿了，在这生机勃勃的美好春光里，迎来了栾川县2024年度中小学优质课评比（小学数学），本次活动在美丽的陶湾镇张盘村完小拉开帷幕。
赛前准备
在栾川县教师发展中心中小学教研和教学质量检测评价室小学数学教研员曾素玲的周密部署下，工作人员共分四个小组：评分组、审核组、算分组、资料组，确保此次赛事公平公正，周密细致地开展。
赛事开始
本次大赛共有51位参赛选手，分大龄组4位和青年组47位，课堂中体现了老师们能精研课程标准，践行学科实践，聚焦任务情景，创新课堂样态，把自己的教学特色展现的淋漓尽致。
1号是来自栾川县白土镇八一希望小学的程博老师，他执教的是《分数的意义》。本节课通过大量举证，让学生来感受、理解、归纳，从而感受单位“1”这个概念，并在具体实例中抽象、归纳出分数的意义，从而帮助学生们建构了分数的模型。本节课给学生充分思考空间，让学生在悄无声息中建构知识体系。
2号是来自栾川县潭头镇第二中心小学的尚玉莎老师，她执教的《认识厘米》一课注重学生体验，由学生自己测量，提出质疑，建立1厘米的表象，培养学生量感。教师教态亲切自然，能充分调动课堂气氛。
3号是来自栾川县冷水镇中心小学的李琼瑶老师，她执教的《认识时、分》教学活动安排合理，层层递进，认识时分为下一步学习几时几分做铺垫，符合学生的认知规律。充分利用教具让学生观察钟面，加深了学生对该知识的印象。引导学生主动运用已知的生活阅历去探究，去发现，去体验，让他们亲身感悟数学知识来源于生活。
4号是来自栾川县第二实验小学的李红涛老师，他执教的是《圆柱的侧面积》。本节课教师能充分预设出学生研究圆柱侧面展开图时会出现的多种情况，引导学生进行对比和分析，体现出对学生思维多样性及探究方法多样化的培养。练习设计中的旅行包、太阳帽等题目情境，贴近生活、生动新颖、能很好地激发学生的学习兴趣。
5号是来自栾川县石庙镇中心小学的班红喜老师，他执教的是《和与积的奇偶性》。教师教学设计层层递进，环环相扣，让学生通过自主探究与合作交流，使学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等教学过程，感受到由具体到抽象、从特殊到一般的探索发现方法，让探索规律的过程在学生以后的学习中开花、结果。
6号是来自栾川乡双堂村完全小学的王晶晶老师，她执教的是《加法运算律》。本节课教师注重引导学生在教学活动中体验数学，在课堂上，让学生经历了“观察猜想——举例验证——得出结论”的学习过程，从而获取了规律，实现了加法运算律从概念到运用的认识的飞跃。课堂上，通过大量计算，从而归纳规律，培养了学生比较、概括的能力，学生们符号意识得到了提升。
7号是来自栾川县石庙镇中心小学的杨建宇老师，他执教的是《平行与垂直》。 教师以学生为主体，关注学生的情感体验，让学生充分感知两条直线之间的位置关系，以分类为主线，通过动手操作、自主实践，在比较、分析中培养学生空间观念。
8号是来自栾川县第三实验小学的杜娜娜老师，她执教的是《圆的认识》。本节课教师从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过实践操作和观察，引导学生自主探索、合作交流，突出教学重点。掌握新知、积累方法、分层练习、发展能力，较好体现了知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐与统一。
9号是来自栾川县赤土店镇中心小学的璩贝贝老师，她执教的《分数乘法》一课放手让学生通过折一折、画一画的方法，探究分数乘分数的意义，通过数形结合理解分数乘法的算理，对比整数乘法和小数乘法的计算。将分数乘法计算方法同样归结为“计数单位的个数乘计数单位”，体现了课程标准中“运算的一致性”。
10号是来自狮子庙镇狮子庙村完全小学的杨帆帆老师，她执教的是《认识平面图形》。本节课通过观察、操作、合作等活动，直观的认识了长方形、正方形、三角形和圆，并正确的识别了这些图形。使学生在画、折、摆等操作活动中，初步感受了立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。在学习过程中，培养了学生数学的学习兴趣和自信心。
11号是来自栾川县合峪镇第二中心小学的胡新雨老师，她执教的《轴对称》一课从导入到新授到练习操作都给学生提供了交流的空间。通过观察、操作、交流等活动获取知识，培养学生学习数学的能力。
12号选手是来自栾川县白土镇八一希望小学的李丁老师，她执教的《圆的认识》通过设计“量一量、折一折、画一画”等活动，帮助学生发现规律，提升学生的观察力、操作能力和逻辑推理能力，更好地体会和应用数学知识。
13号选手是来自合峪镇第二中心小学的闫晓鸽老师执教的《平移》一课，利用学生熟知的小游戏入手教学，快速进入课堂，让学生在看一看、找一找、数一数、画一画的过程中感悟平移的特点。
14号是来自栾川县第一实验小学的刘真真老师，她执教的《两位数乘两位数的笔算（不进位）》一课借助点子图，放手让学生去探究算法，将“数”与“形”有效结合起来，通过直观图形让知识形象化、简单化，进而得到乘法竖式的过程，引导学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。
15号是来自栾川县庙子镇高崖头村完全小学的王珊老师，她执教的《有余数的除法》一课通过多种活动让学生经历把平均分后有剩余，事实抽象成有余数的除法过程。通过观察操作，使学生初步理解有余数除法的含义，明白了为什么余数比除数小。
16号是来自栾川县秋扒乡中心小学的王爱利老师，她执教的《用数对确定位置》一课从寻宝藏游戏导入，激发学生兴趣，设计层次清晰，由易到难，使学生由具体情景抽象成平面图，使教与学的过程一目了然。
17号是来自栾川县赤土店镇中心小学的李明原老师，她执教的《小数的初步认识》一课条理清晰，内容丰富，能适时引导学生构建合理知识结构，建立起知识间的内在联系，注重基本技能的落实，在潜移默化中感受小数的现实作用。
18号是来自栾川县陶湾镇张盘村完小的韩琼燕老师，她执教的《认识时、分》一课，教具准备充分，通过直观演示，使教学内容更直观、更具体。课堂中学生通过看一看、拨一拨、想一想等活动，深化了对时与分的认识，讲练结合，使学习的内容得到了适时的练习与巩固。
19号是来自栾川县栾川乡方村村完全小学的张延灵老师，她执教的《列方程解决实际问题》一课细致入微，根据“列方程解决实际问题”的一般步骤展开教学。首先引导学生分析题意，列出不同的等量关系，接着根据等量关系列方程，然后根据已有知识解方程，最后检验作答，使学生形成严谨认真的学习习惯和态度。
20号是来自栾川县冷水镇龙王庙村完全小学的刘秋丽老师，她执教的《圆柱的体积》一课通过让学生经历猜想、操作、观察、验证等数学活动，体会“转化”方法的应用。通过动手操作掌握了圆柱的体积公式，并学会了应用公式解决实际问题。
21号是来自栾川县陶湾镇中心小学的崔明月老师，她执教的《分数除以整数》一课，课堂上关注学生的学习过程，突出了学生的主体地位，让学生自主探究计算方法。注重学习方法的引导，以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
22号是来自栾川县第五实验小学的詹仪霞老师，她执教的《图形的平移》一课能充分运用各种手段引导学生在情境中感悟平移现象，最大限度地投入到观察、思考和操作的活动中，教学效果良好！
23号是来自栾川县陶湾镇张盘村完小的赵红娟老师，她执教的《图形的旋转》一课思路清晰，和学生一起用手臂、肘的转动掌握表述旋转的三要素。继而通过练旋转和画旋转活动，把图片的静态变成动态，把旋转的过程淋漓尽致的呈现在学生眼前，从而帮助他们加深对知识的理解和掌握。
24号是来自栾川县狮子庙镇狮子庙村完全小学的王长霞老师，她执教的《认识比》一课选取生活中的素材，注重让学生理解比的本质。同类量之间的比是“源”，不同类量之间的比是“流”。教师在引导学生描述、分析事物数量间的关系时，引入了“比”的概念。再从同类量的、简单的整数比入手，抓住“源”让学生从根本上去认识和感悟“比”。在实例中比较分析，“去伪存真”地升华对“比”的感知。
25号是来自洛阳市实验小学栾川分校候小双老师，她执教的《一一间隔排列》通过观察对比等活动，让学生感受了一一对应的思想，通过探索发现了间隔排列中的两种物体的个数关系。通过合作探究，分享交流的过程，培养学生发现规律及分析生活现象的初步意识。
26号是来自栾川县叫河镇中心小学的崔新姣老师，她执教的《用数对确定位置》一课从熟悉的座位图导入新知，环环相扣，培养学生用数学的眼光观察生活，各个环节都将数学知识和生活密切联系，对知识的拓展更激发了学生学数学、用数学的热情。
27号是来自栾川县第五实验小学的宁晓燕老师，她执教的《小数加减法》一课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的计算方法，效果良好！
28号是来自洛阳市实验小学栾川分校的杨新果老师，她执教的《认识年月日》一课从学生已有经验切入，激活学生的生活体验，课堂始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣的在自主探究中思考，合作交流中进行知识梳理、建构。传授知识的同时，将科学、天文知识都融入了课堂，开阔了学生的视野。
29号是来自栾川县庙子镇高崖头村完全小学的赵一卜老师，她执教的《认识时分》一课教具制作精美，能让学生在充分的观察中发现，在操作中感知。选用班长作息时间，来源于生活的素材，激发了学生的探究欲望。
30号是来自栾川县第二实验小学的李海晓老师，他执教的《有余数的除法》一课通过动手操作使学生经历平均分后余数产生的过程。教学设计分明，内容安排合理。在认识有余数除法的过程中，进一步积累观察操作，感受除法意义扩展过程。教学过程中教师所提供的素材与学生生活紧密联系，培养学生数学学习的兴趣。
31号是来自栾川县潭头镇交通希望小学的张孟君老师，她执教的《圆柱的侧面积》一课教学思路清晰，重难点突出。能引导学生通过观察，动手操作，把曲面转化为规则的平面图形，从而收获新知，并设计合理的练习巩固知识。
32号是来自栾川县栾川乡中心小学的周巧巧老师，她执教的《数的运算总复习》一课思路清晰，环环相扣，围绕整数、分数、小数四则运算内在联系，突出知识的形成过程。重视学生获取知识的思维过程，培养了学生解决问题的能力。
33号是来自栾川县第五实验小学的郝燕老师，她执教的《乘法分配律》一课让学生经历了发现问题、提出猜想、验证规律、个性概括并应用实践的过程。学生在观察、分析、抽象概括等数学活动中完成了推理，抽象建立起乘法分配律的模型。
34号是来自于栾川县石庙镇中心小学的吴峥岩老师，他执教的《又见加减法》一课通过数形结合，使学生从计数单位的角度直观的理解分数加法的算理，把分数加法的算理迁移到整数、小数加法的算理中，使学生体会到运算的一致性。
35号是来自栾川县栾川乡中心小学的郝梅兰老师，她执教的《乘法运算的再认识》一课从最简单的数，是数出来的开始，从计数单位和计数单位的视角找到整数乘法、小数乘法和分数乘法的计算之间的一致性。注重培养学生的动手操作能力、表达能力和归纳总结能力。
36号是来自栾川县狮子庙镇狮子庙村完全小学的谷德丰，他执教的《认识周长》一课从生活经验出发,初步认识周长,通过指一指、描一描、量一量等活动,让学生建立周长的概念，渗透了化曲为直的思想,也让学生从学习中体会到从具体事物中抽象、概括数学知识的过程。培养了学生用数学的眼光观察现实世界的能力。
37号是来自栾川县石庙镇中心小学的尚明珂，她执教的《用字母表示数》一课的教学活动，建立在学生原有的生活经验和认知基础上，从学生熟悉的内容入手，通过自主探究、合作交流等活动、让学生们进一步了解字母可以表示的数。课堂上注重知识的迁移，即培养学生运用知识解决实际问题的能力，提升了学生们的素养，体现了学以致用。
38号是来自栾川县城关镇第一小学的赵真真，她执教的《小数的初步认识》一课借助直观的教具米尺让学生清晰地理解小数的意义，通过实例展示了小数在实际生活中的应用，丰富了教学内容，增强了学生的学习体验。
39号是来自栾川县白土镇八一希望小学的孙亚军老师，她执教的《解决问题的策略——一一列举》一课紧紧围绕“有序”引导学生逐步建构了一一列举的策略，让学生经历并体验策略的形成过程，掌握基本的思考方法，培养学生严谨缜密的思维品质。
40号是来自栾川县第五实验小学的高展展教师，她执教的《用字母表示数》一课用贯穿始终的游戏转换不同的教学情景，吸引学生始终兴致勃勃的探究用字母表示数的意义和作用，在游戏的情境中完成学习任务，使学生感受到数学的简洁美和符号化思想，体现了这节课的“趣”和“活”。
41号是来自栾川县第一实验小学的郭一帆老师，她执教的《认识几分之一》一课创设学生熟悉的情境，经历分数产生过程，注重动手实践，从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的含义，让学生体会到数学与现实生活的密切联系。
42号是来自栾川县潭头交通希望小学的王雅琼老师，她执教的《0的认识》一课通过创设有趣的生活情境，让学生感受0的意义。课堂上，在对“0”的探索过程中，让学生尝试着用数学语言去表达，用数学的眼光去观察，从而更好建构知识体系。课堂上结合学生的生活实际进行教学，从学生已有的生活经验和知识出发，更好的帮助学生理解。
43号是来自栾川县白土镇八一希望小学的刘晓冉老师，她执教的《间隔排列》一课结合具体情境，理解间隔排列的规律和特征，注重知识的产生过程。通过实际操作体现寻找规律的完整过程，让学生积累丰富活动经验。运用圈一圈、连一连让学生感悟一一对应思想。
44号是来自栾川县庙子镇高崖头村完全小学的王一凡老师，她执教的《用数对确定位置》一课教学环节设计科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，使学生经历了由“实物—点阵—方格—坐标”逐渐抽象的过程，在头脑中清晰的建构了方格图，让学生感受到“数对”在生活中的实用性和简洁性，目标融为一体，环节过渡自然。
45号是来自栾川县合峪镇中心小学的张佳佳老师，她执教的《解决问题的策略——从问题想起》一课引导学生学会从问题出发分析数量关系，明确解题思路。学生在读一读、理一理、做一做、想一想的活动中充分感受这种反向推理的思考方法，掌握了解决问题的策略。
46号是来自栾川县陶湾镇中心小学的李晶晶老师，她执教的《多边形的内角和》一课让学生经历了提出问题、自主探索、观察分析、归纳概括等活动，用多种方法探究四边形的内角和，找出最优方法，体现了解决问题多样化，渗透了转化思想，培养了学生观察、比较、归纳和概括的思维能力。
47号是来自栾川县庙子镇中心小学的邱梦洁老师，她执教的《有趣的乘法计算》一课遵循观察、猜想、尝试、发现、验证的规律探究过程，让学生动手动脑，在观察中猜想，在计算中验证，在思考中发现，在交流中完善，从而让学生感悟计算的奥秘。有猜想就有验证，通过大量的例子并用计算加以验证，从而让学生经历了从特殊到一般，从模糊到清晰，逐步完善对规律的认识，进一步促进学生对数学的思考。
48号是来自栾川县栾川乡中心小学的王晓燕老师，她执教的《3的倍数特征》一课先让学生大胆猜想，然后以百数表为载体，通过圈数、观察分析、归纳特征，从而发现3的特征规律，整个过程从易到难，从具体到抽象，层层递进，水到渠成。从探究“是什么”到“为什么”，合作探究、追溯原理，让学生知其所以然，从而促进学生思维的发展。
49号是来自栾川县第一实验小学的杨淑娟老师。她执教的《头同尾合十》一课带领学生经历了“观察比较、发现规律、验证规律、总结规律、揭示道理”的探索过程，从而归纳出计算方法、感悟计算的奥秘，提高了运算能力，培养了学生的数感。教学中，注重在严谨的计算中验证发现，最终发现规律，并将发现进行运用，体验了教学的严谨性。
50号是来自栾川县三川镇中心小学的宋民杰老师，他执教的《3的倍数特征》一课结构清晰，安排合理，让学生在具体情境中通过观察、操作、猜想、验证等活动，探究出了3的倍数特征，培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
51号是来自栾川县第一实验小学的常秋红老师，她执教的《有余数的除法》一课以学生为中心，让学生在操作过程中感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，让学生在活动中学数学，在活动中做数学。
春之美，在于缤纷与希望；
教之道，在于深耕与钻研；
研之意，在于碰撞与提升；
遇见美好，在于你对新课标的理解与践行，在于你对学生地位的重视与提升，在于你对知识的整合与把控，在于你对课堂演绎的生动与精彩。