为进一步强化教学方式转变，推进单元整体教学理念落地，帮助教师把握数学本质，构建知识“三化”(即知识条件化、知识情景化、 知识结构化)，实现深度教学，进而提升教师的课程实施水平。于3 月 13 日在临沂行知实验学校开展了小学数学六年级“一课多研”观摩研讨会活动。全区六年级数学教师参加了此次观摩活动。
鸽巢问题是经典的问题之一，涉及到基本的图论和运筹学知识。这个问题不仅能够锻炼学生的思维能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。
在本次课程中，张赫老师通过生动的讲解和实际案例，向学生展示了鸽巢问题的多种解决方法。尤其是利用假设法解决鸽巢问题，让学生深刻地体会到数学的实际应用。
张老师还通过课堂练习和作业来巩固学生的知识，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
总的来说，本次鸽巢问题的课程教学是成功的。教师的讲解清晰易懂，案例生动有趣，让学生能够轻松地掌握鸽巢问题的解决方法。同时，教师的教学方法也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，从而提高学生的学习成果。
曹辉老师《鸽巢问题》一课，给整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。在教学过程中充分发挥了学生的主体性，曹老师的这节课有以下亮点：
1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。
课前曹老师通过玩扑克牌游戏导人，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。而当曹老师说"我不用看就知道你们当中肯定有2张同花色的牌"，曹老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。
周静老师把一节课的教学过程、课件制作、即时练、板书概括都设计得非常巧妙、实用。新课开始，教师就从大多数学生喜爱的抢凳子游戏导入，来吸引学生眼球，抓住学生的注意力，激发学生的研究兴趣，使原本枯燥的数学“活”了，让学生感到新知识既好玩又有意义，使学生有乐学要学之感。整节课教学环节紧凑，实施过程是层层推进，循序渐进、扎实有效。在学生的小组合作中，教师先从列举、数的组成角度分析、假设等方法来理解简单的鸽巢问题；再让学生用“平均分”的方法去探究并建立鸽巢原理的一般化模型，这样学生对新知识的理解就有了浓厚的兴趣，有助于发展学生的形象思维，从知识和方法上看都有很大的提升。课上的即时练有层次，有坡度，首先使用简单的迁移推理方法，然后针对具体问题进行“数学化”的过程，这样有利于培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中，让学生真正体验到数学的价值，感受到数学的魅力。
“相观而善之谓摩”，教学展示结束后，三位执教教师与在场所有数字教师进行评课交流研讨活动。大家畅所欲言，虚心听取别人的意见，取长补短。在听课、评课、自我反思中得到成长，本次观摩研讨会活动为教师搭建了一个实践教育理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，使老师得到磨练、提升、迅速成长。
他山之石，可以攻玉，互学互鉴，与美共存，通过活动的开展，老师们将不断更新教育理念，规范校本教研，继续完善打磨学本课堂，关注学生课堂生成。
在教研的路上不断学习，不断充实自己，让我们简简单单的上好数学课，让学生扎扎实实的学好数学！让每一个生命都得到尊严和幸福！