为打造“有凝聚力、实干精神、有温度”的教师队伍，3月7日晩，刘国兰初中语文工作室的成员在教育局六楼“悦读驿站”齐聚一堂，深入探讨了抚州市考核名师工作室的文件，制定了年度的工作计划并通过计划。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“学习任务群”的概念，倡导“以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计学习任务群”。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。
群文阅读教学体现了“以学为主”“特定主题”“整合”的教学理念，使学生加深对阅读主题的理解，拓宽阅读视野，丰富阅读体验，提升阅读品味，提高阅读能力。
群文阅读教学就是围绕一个或多个议题，选择一组文章，师生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的教学过程。群文阅读包含三个要素：议题、组文和集体建构。
初中语文古诗词群文阅读教学，是指围绕某一个议题，阅读和探究不同的古诗词，在对比阅读中感悟古诗词的语言美、情感美、意境美，从而加深情感体验，提高阅读能力，提升文化修养。
一、根据单元导语开展群文阅读教学：“登临诗的千古情怀”。我们可以利用所学过的陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》
学习任务1：朗诵古诗：听范读，注意朗读的速度、语调和停顿；个人自由朗读，读出停顿、平仄和韵味。
学习任务2：找出诗人所望之景。找出时间、地点；找出描写景物的诗句。
学习任务3：结合关键诗句走进诗人的内心：知人论世，读诗识人；比较所见之景，感悟表达方式、主题内涵的不同。
学习任务4：拓展阅读，加深体会
二、聚焦相同题材开展群文阅读教学：送别之离愁别绪。我们选取七上李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、八上李白的《渡荆门送别》、八下李白的《送友人》、八下王勃的《送杜少府之任蜀州》、九下岑参的《白雪歌送武判官归京》。
学习任务1：自由诵读诗歌，要求读准字音、读顺诗句、读出感情。
学习任务2：分析和比较诗歌的异同点，要求：①找出诗歌中的时间、地点、意象，比较它们之间的异同；②比较诗人表达情感的异同；③比较诗人写作手法的异同。
学习任务3：赏析送别诗的方法。
三、围绕同一作者开展群文阅读教学：杜甫的人生。七上《江南逢李龟年》、七下《望岳》、八上《春望》、八下《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》、九上《月夜忆舍弟》。
学习任务1：分析每一首诗歌的时代背景。
学习任务2：深入分析作品，要求：
①分析三个时期杜甫的情感特点及原因；
②比较诗歌写作手法的异同；
③勾勒杜甫的人生轨迹。
学习任务3：小练笔“我想对杜甫说……”。
四、聚焦艺术技巧开展群文阅读教学：借景抒情。七上《天净沙·秋思》、八上《使至塞上》《钱塘湖春行》。
学习任务1：朗读《天净沙·秋思》，找出词中所写秋天的景物，分析作者借景物表达了什么样的情感？
学习任务2：诵读《钱塘湖春行》《使至塞上》，观“镜花水月”之景，品“情满诗词”之情，比较它们写作手法的异同。
学习任务3：学习借景抒情的写作方法。
一次活动，就是一场专业引领；一次研磨，就是一次思维碰撞；一节课堂，就是一次激情。如今，整本书阅读已被纳入统编教材编写体系，经过“单篇—组文—整本书”，让学生形成阅读能力，实现真正大量阅读，整本书阅读，我们在思考，我们在尝试！我们组成员将在群文阅读的世界里砥砺前行，在实践中不断探索群文阅读的新发展，做有情怀的语文人！