对于一线教师而言，随意性和盲目性是目前课堂教学存在的最大问题，而课标是编写教材、开展教学、考试命题的依据，是教材、教学和评价的出发点与归宿。由此不难看出学习课标、解读课标、领悟课标、运用课标是多么必要和重要的事情。基于这种认识，伴随着咸阳市中小学三项常规基本要求的出炉和落实，咸阳市高新一中高中物理组于2024年3月13日开展了“新课标研读”主题教研活动，旨在推动教师从新课标中汲取营养，解决教学中遇到的问题。
2024年3月13日，咸阳市高新一中高中物理组“新课标学习研读交流”在马老师的主持和全组老师的共同努力下，在综合楼三楼物理实验室隆重推出。分享的老师有马小崇、魏荣、贾娟莉、冯旭、梁金花、李冰、范波涛和杜佳琪，他们们各立角度、各抒心得、睿智满满。
《课程标准》的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。物理教师的课程能力是课程改革是否成功的关键因素之一。因此，物理教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色，才能适应新课程改革。物理教师应根据普通高中物理课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。
而做到这一切的前提就是物理教师要熟识新课标。新课标单一研读是非常枯燥的，通过研读课程标准，可以帮助我们了解普通高中教育的定位，进一步总体把握课程结构，强化课程实施的意识。熟读这本书后，我们就能更加容易理解《课程标准》。
通过深如研读新课标，我们共同认为新课标的主要特点有：
1、凝练物理学科核心素养，凸显物理课程育人功能。
通过研读，全组老师明白了高中物理学科的核心素养，主要包含“物理观念”、“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。当然还有校本层面的选修系列。也就是说从过去的“知识目标”、“能力目标”、“情感态度与价值观”变为现在这四个方面的核心素养。
2、优化高中课程结构，注重课程基础性。
通过学习，全组老师知道了新课标既注重基础性，又强调系统性和选择性。让我清晰的认识到我们的课程结构包括全体学生必修的必修1、2、3和以升学为目标还必须要学习的选择性必修1、2、3，也同时把考试分为“合格性”考试和“等级性”考试。
这里，我们印象深刻的是，过去把动量作为选修，有的学校不选的话，会造成一些题目只能用能量守恒解答，感觉高中物理体系有了很大缺陷。而且，一些大学教授也反映，大学涉及动量问题，很多学生什么也不知道，知识脱节，弊端很多。
3、强调物理实验和科学实践，注重物理与社会和技术的发展。
研读后，我们知道了学生分组实验增加到21个，并做了部分调整。其中我没见过实验有：探究向心力大小与半径、角速度和质量的关系；观察电容器的充、放电现象；探究影响感应电流方向的因素，探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系等实验。
强调物理实验重要性，注重物理的科学实践及与社会和技术的联系，从物理评价改革上，也得到充分证明。
新课标也对我们提出了更高的要求。让我们对国家课程有能力进行二次开发，要研究课程内容有价值的拓展点，使课程更适合学生学习。整合各种资源，开发实践类的学生作业体系。
4、展望未来教育，打造技术性的物理新课堂。
未来的课堂将以核心概念和学习进阶为基础，实现科学、技术和工程等的整合。国外的“表现期-基础盒子-链接盒子”教育模式，STEM教育模式等，都是对未来教育的尝试。在未来，物理教育要整体考虑科学、技术、工程和数学等因素，注重增加现代科技的最新成果。未来的课堂，是技术支持的环境。SMALLab、Mr.Vetro、ToonTalk视频游戏工具或计算机仿真学习情境，WISET科学探究环境体系、多用户虚拟环境River City 、VR学习系统—Molecular Jungle Gym等等让人眼花缭乱。这些技术的应用，会使我们未来的物理课堂更能体现自主建构，融合探究、合作与论证。
通过对课程标准的仔细学习和认真研读，使我们进一步明确了新课标的要求，认识到新、旧课程标准的区别，同时，对必修、选择性必修和选修的内容有了更加深刻的理解，这对我们以后的试题命制和指导课堂教学提供了依据，在以后的工作中，我们将更加努力学习标准内容，为自己今后的工作提供保障和支持。
照片：杜佳琪 冯旭 魏荣 梁金花
文字：马小崇
审核：高中物理组