“学然后知不足，教然后知困。”对于教师而言更是需要与时俱进，时时刻刻保持一颗学习之心。为提升我校语文教师的教学能力，语文教研组以“333教学模式”为指导，在一年级开展了听评课活动，志在打造精品课堂，让课堂教学更高效。
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“333教学模式”是以大单元教学为核心，通过预习、深度学习、巩固拓展三个阶段来实现学生对知识的建构和内化。教师在课前引导学生自主预习，发现问题；课中则采用多样化的教学方法，帮助学生解决重点难点疑点问题；在课后，组织学生开展实践活动，拓展思维和应用能力。同时，教师需要关注学生的个体差异和需求，灵活调整教学策略，确保每个学生都能得到充分的发展。
代敏老师的《我多想去看看》一课，课堂中，联系学生的生活实际进行提问导入了新课的教学。
通过课前预习，孩子们了解了新疆和北京的地域特色和地理位置。课堂中，以不同方式的朗读为主线，利用图片直观地理解了“遥远、壮观、雄伟”这些比较抽象的词语。学生在朗读中体会到了课文中小朋友想去看看外面世界的强烈感情。最后通过交流讨论自己想去的地方，进一步激发了学生的表达欲望。
课后让学生收集有关北京或者新疆风光的图片，在班级里介绍交流，为以后的写话打下了基础。
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侯航老师执教《小青蛙》一课。课前让学生查阅，整理有关小青蛙的知识。学生们课前预习功课做得特别认真，仔细，有的同学将青蛙的生长过程以绘画的形式展现出来，促进了学科融合。
在课堂教学中，教师以多种形式来指导学生有感情朗读课文，在读中，渗透识字，在识字的基础上，指导书写。层层递进，让学生由浅入深式学习，最后以青蛙做好事为切入点，让学生知道青蛙是益虫，要从自身做起，爱护小青蛙。整堂课，学生都积极主动，学生敢说乐学，营造了良好的课堂的氛围。
课后让学生根据所学“青”字族的字，搜集整理“巴”字家族的字，试着根据形旁猜字义。
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王莉老师的《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，一年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，他们容易被新鲜的事物所吸引。思维方式以直观、形象为主，理解能力较弱。王老师从各种感官来引起学生的思维积极性，让学生进入学习环境中来。学生通过课前预习非常熟悉太阳以及一年四季的特点,课堂中老师利用多媒体课件创设出情景去唤醒学生们的生活经验,然后在读中理解。王老师十分注重课堂与生活相结合，在识记“香甜、邀请”时真的拿出水果，让学生真实体验到这个词与生活的关系，让学生记忆更加深刻，并借助四个不同颜色的太阳展示一幅幅美丽的画面，随机贴的字卡，给了学生真真切切的感受，课后引导学生说出自己的心愿，使学生更一步升华情感。
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马思羽老师的《姓氏歌》一课，课前学生们了解了自己的姓氏，教师以学生介绍自己的名字为导入，引出“姓”就是名字的第一个字或者前两个字。接着让同学们观看了关于姓氏来源的相关视频，让同学们对“姓”这个字有了更加具体地了解。并且对“姓”字进行详细的书写教学。
课中以读为主，从中认识中国的姓氏，渗透传统文化的教学。并且在多种形式的诵读中，逐渐达成熟读成诵。学生能学以致用，会用“加一加”、“偏旁法”、“组词法”等方法去介绍自己的姓。
课后同学们能运用所学方法，向家长介绍自己的姓。借助介绍姓氏达到识字的目的。
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听课后，语文教研组全体成员围绕“333教学流程”“学生活动及教师活动”“课堂问题”三方面展开评课，从新课标的落实、教学目标的设定、核心素养的提升、学生活动、教学流程的设计等方面，对课堂教学进行了精准的分析，给予了中肯的意见，同时，语文教师们对课堂教学如何进一步提质增效提出了自己的思考和建议。
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每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。本次语文教研组听评课活动，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，让我们有信心、有恒心、有决心，为更好的课堂质量、更好的教育质量，为不变之初心一往无前！
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编辑：一年级语文教学组
图片：语文教研组
审核：校委会