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西安高新第一小学 任娟娟
陕西省学科带头人
陕西省优秀教学能手
西安市名师+研修工作室主持人
《手绢上的花田》阅读导读课
幻想是人类一种极为宝贵的品质。
——朱自强《儿童文学概论》
本书的作者安房直子是日本著名的女性童话作家。她是一个远离尘嚣的女人，一生淡泊，深居简出，甚至拒绝出门旅行。但她却为我们留下了一山坡野菊花似的短篇幻想小说，如梦如幻，精美至极，犹如一首首空灵隽永的短歌。她创作的这本幻想童话《手绢上的花田》精美隽永，温馨感人，清淡中带有幽远宁静的美。作者运用独特的柔性化的笔触，渲染了一种淡淡的忧伤情调，有一种如雾似纱般的梦幻色彩。
安房直子作品的最大特征是想象。《手绢上的花田》讲述了一个名叫良夫的邮递员受菊屋酒店老奶奶之托，帮她保管茶壶。这个茶壶可不是普通的茶壶，只要轻轻唱起歌：“出来吧，出来吧，酿菊花酒的小人”，茶壶里便会出来五个很小很小的小人，在手绢上酿造菊花酒。临走前，老奶奶告诉良夫一定要记住两件事：一是酿酒时谁也不能看见；二是不要去用菊花酒挣钱。起先，良夫谨守诺言，可随着时间的推移，贪欲滋生，竟完全忘记自己当初的承诺，于是，不可思议的事情发生了……
设计思路
本书的译者彭懿在《世界儿童文学阅读与经典》中说道：“好的幻想小说都是成长小说，它能帮助孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突。”
小学阶段是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是儿童的天性。借助这本书的阅读，可以对学生进行人文内涵的熏陶感染，同时也可以适当引导学生认识幻想小说本身的艺术特点。这本书语言清新简洁，寓意明了易懂，在我校阅读海量化前提下的三年级的孩子自主阅读并不是一件难事。因此，在教学时，我将教学目标确定为借这本书的阅读，指导学生学习预测、想象、联结等新的阅读方法，帮助孩子认识幻想小说的特征，并引导学生在认识其特征的基础上尝试创作。由于意图是“借一本书教一类文学作品”的阅读，对学生原有的阅读基础有一定要求。对于幻想小说，对于我们班的学生，是有一定基础的。之前大家读过《爱丽丝漫游仙境》《绿野仙踪》《宝葫芦的秘密》等，这些都是孩子们耳熟能详的幻想小说，一些阅读能力强的孩子可能对幻想小说有更多的了解。
教学目标
1.通过预测、推测、联结等阅读方法，初步了解作者及故事内容，激发学生阅读兴趣及想象力,引导学生体验阅读交流的乐趣。
2.初步了解幻想类童话的基本特征——“穿越”和“魔法”，初步了解本书的创作特色——幻想奇特。
教学重难点
教学重点：初步了解作者及故事内容，教给学生阅读的方法。
教学难点：激发学生阅读兴趣及想象力,引导学生体验阅读交流的乐趣。
教学过程
任务情境：
班上将要开展幻想童话故事阅读交流会，你打算和大家分享哪一个故事呢？期待你的展示！
一、创设情境，让预测自然发生
1. 实物出示一块手帕，问：这是什么？做什么用的？（板贴：手绢）
课件出示一片花田：这又是什么？它美吗？他们会变，变着变着他们就走在了一起。
2.书名设疑：你们瞧，今天老师为大家带来了一本书——齐读题目《手绢上的花田》。读了这本书的书名，你想说什么？
生1：手绢那么小，怎么会有花田呢？
生2：花田是小人国的吗？怎么那么小？
生3：手绢上的花田是不是画上去的？
3.大胆想象：大胆想象：是啊，好奇怪，这样的故事，只能发生在童话故事当中，请你大胆想象，猜一猜这是一个怎样的童话故事？
4. 小结：根据书名大胆质疑，大胆猜测也是一种阅读方法。
二、关注细节，让想象更有趣
1. 出示封面：你看到了什么？
生1：五个小人，一片花海
2. 师：你关注到了图画，你对什么感到好奇？猜一猜：这幅画里可能藏着什么故事呢？（大胆猜测）
生2：我知道这本书的作者是安房直子，绘画是岩渊庆造，翻译是彭懿。
师：你关注到了作者、插画师和译者，这些很重要。
生3：我知道这本书是安房直子月光童话。
师：安房直子月光童话系列一共有五部经典代表作品，具有典型的东方色彩和日本和浓郁的日本乡土气息。
生4：我知道了安房直子获了许多大奖。
师：安房直子的作品精美隽永，温馨感人。还获得这么多的奖，这一定是一本非常好看的书哦，同学们是不是很期待呢？
生5：我知道这是接力出版社出版的书籍。
师：接力出版社是全国百佳图书出版单位……
3.认识封底：
（1）这本书的封底有安房直子写的这样一段话，我们一起来看看。
出示：在我的心中，有一片我想把它称之为“童话森林”的小小的地方，整天想着它都成了我的癖好。那片森林，一片漆黑，总是有风呼呼地吹过。不过，像月光似的，常常会有微弱的光照进来，能模模糊糊地看见里头的东西。不知是什么原因，住在里头的，几乎都是孤独、纯洁、笨手笨脚而又不善于处世的东西。我经常会领一个出来，作为现在要写的作品的主人公。
——安房直子
读了这段话， 你来猜一猜，这个故事当中会有怎样的人物？
预测：孤独、纯洁、笨手笨脚、不善于处事的人物。（文本中写到的这几个词。）
（2）这本书的封底还有这样一段话：（师配乐读）
这段话也是文章中的节选，作者是这样介绍这首歌的：“这首歌，有一种特别的节奏，如果打个比方，就像遥远南国海岛的一种鼓点。”你试着来唱一唱。（生试着唱歌）
师：这时候，你觉得这是一个怎样的故事？
师小结：阅读时展开大胆想象，可以试着用自己的理解去解读文字，这样的阅读会更有趣味。
三、片段赏析，学习阅读方法
（一）聚焦开篇，了解伏笔。
这位老奶奶，住在菊屋酒店，她有一块可以酿制菊花酒的手绢和酒壶，在故事的开头，她委托一个名叫良夫的邮递员帮她保管酒壶。我们来看一看他们的对话吧！
1.出示文章片段，分角色朗读。根据文中暗示性语言，预测：故事会怎么发展？
2.同桌表演读，指名表演读。
3.讨论：老奶奶叮嘱了邮递员哪两件事？这个故事会怎么发展？你为什么这样猜测？
预设1：我觉得邮递员一定会违背诺言。他娶了新娘子，说不定就把这个秘密告诉了她。
预设2：邮递员是一个正直老实的人，说不定她的新娘子很贪心，用菊花酒卖钱。
4.结合目录，印证预测
很多故事的开头，作者都会埋下伏笔，其实就暗示着故事的走向。我们一起看看这本书的目录，看我们的猜想是否和作者一样？
（二）音频设境，了解伏笔。
1.播放音频，字母滚动播出。
过渡语：我们来听一段录音：
“新菊屋开张了！老奶奶早就回来了，肯定就在店里。很快就会来取壶了吧……”
“……”
从那以后，两个人的心里涌起一种恐怖的感觉。
这种恐怖的感觉一天天加重，两个人终于无法工作了，夜里也睡不着觉了。就是一动不动，脊背上也会冒出一股莫名其妙的寒气。哪怕是风吹门，也会按住胸口。哪怕是树叶的影子映到了窗户上，也想缩起身子。
——《不安的日子》
2. 听了这一段，你有什么感觉？想一想：他们是谁？为何感到不安与恐怖？
（预设：做坏事良心不安，或者他们终将会受到惩罚。）
四、探讨写法，尝试创作故事
1.小组交流：联系阅读经验，体会一波三折的作用。
《白雪公主》几次起死回生才遇到了真爱；《灰姑娘》一到午夜十二点就要回家，经历了波折才和王子结婚……
3.小结：一波三折的写法可以激发我们阅读的兴趣，留给我们充分的想象空间，也会让我们的心儿，随着作者的描写跌宕起伏。
4.小组讨论——推测：主人公可能会经历什么波折？ 现在你就是作家，你来给故事的主人公设计一段经历。
1.读幻想童话的感觉非常奇妙。你会随着主人公一起进入幻想世界，并在幻想世界经历一段奇妙的旅行。
2.故事到底会怎样发展？故事的结局是什么？主人公会受到什么惩罚？故事里的幻想世界到底是什么样子的？请同学们去书中寻找答案，一起来享受幻想的乐趣吧！期待你在班级读书会上的精彩展示！