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《依托课程资源，构建班本课程》感悟
听了刘恺老师的《依托课程资源构建班本课程》的讲座后，让我想到陶行知的一句话:“教育的根本意义是生活之变化。即生活无时不含有教育的意义，教育儿童要从生活之中来寻找教育的根本，孩子才能在生活中学到更多有用的东西。
我认为幼儿园班本课程的主要教学方法应做到以下几个方面：
一、学习道路上的“引路人”
身处大城市的孩子们无法近距离的接触到大自然。如:蚕蛹是如何变成蝴蝶的，又是如何由毛毛虫演变而成的;知了猴是如何变成知了的，而知了猴又是什么样的昆虫……这些都是城市里无法近距离让孩子观察到的，而班本课程就是为现在的孩子提供了这样的一个平台，能让孩子学到的知识不仅限于书本教育，他们让孩子身临其境般的近距离来观察这个大自然的微妙变化，打开他们脑中那些奇怪的大门，激发出他们这个年纪应有的兴趣、好奇。
例如:在课堂上老师拿着正要结茧的毛毛虫展示，孩子们对于这个新奇的东西自然就产生了许多问题，老师自然不会直接告诉孩子们答案，老师会一步一步的引导孩子，让孩子在自己奇思妙想中进行探索，最后让他们自己来结束这场游戏，孩子最后定会像找到宝藏一样开心。
孩子在幼儿时期最喜欢问问题，这就是他们求知渴望的表现，而有些家长和老师一听到这些问题就会直接对孩子说出在他们的认知中的答案，而孩子的世界往往是最精彩绝伦的，那些家长和老师的回答只会打断孩子脑中那些神奇的想象，阻碍孩子好奇心的发展，这便是孩子在成长中的最大阻碍。做为教师应引导孩子，让孩子自己去寻找答案，而这个答案并不是所谓的“标准答案”，而是只属于他们自己的答案，每一个孩子想的不一样，答案固然也不一样，我们不能让这一辈人就困到这个所谓的“标准答案”里面，从而禁锢了他们的思维，阻碍他们成长。
二、激发孩子的兴趣爱好和大脑潜能。
孩子刚出生时都是白纸一般，他们对这个世界充满了好奇，不断地往自己的大脑里面填充图画，他们的兴趣爱好都是通过某些东西激发而来的，而这些东西往往只在他们的生活范围圈是很小的，而班本教育就扩大了他们的识物范围，能大大激发他们的兴趣。课程丰富多彩，且极易吸引其孩子的注意力，挖掘其潜能。
教师在一次次的引导中发现其不同孩子的不同潜力，然后让其孩子进行相应的任务，着力培养其孩子擅长的一面，为孩子以后的发展做了铺垫。正如:在孩子对着织茧的毛毛虫时，他们充满着好奇，不同的孩子自然就会有不一样的答案，有些孩子就认为毛毛虫那时候是已经去世了，而有些孩子则不然，他们就觉得毛毛虫只是在睡觉，那老师就会引导每一个孩子，让他们自己去寻找那个属于他们的“答案”。老师就会在每个小朋友解决的时候细心观察他们的动作，问题和他们自己的解决方案进而来判断他们大脑所存在的潜能，孩子们就会在课堂中进行不断地思考，就会不断地动手，这就大大提升了孩子的自主思考能力和动手能力，而不会只是一味的去依赖这所谓的标准答案，去放弃自己的想象。
三、通过生活的细微之处来进行教育孩子。
教育源于生活，班本教育就是将孩子置于生活之中而去进行教育，这种教育就是更加直观的向孩子展现出来了其中的意思，不仅易懂而且比起枯燥的书本知识，更能吸引其孩子的注意力，能够引起孩子的好奇心，进而能够更好的陪育我们的下一代。
感谢《幼教三六五》这个平台，给孩子和家长们提供了丰富的教育资源，为教师和家长指明了育儿的方向。通过听专家讲座，不断更新我们教师的教育理念，指引我们将理论学习应用到教学生活中，让孩子们在活动中感受到成功的喜悦和爱的陪伴，健康快乐地成长！