【园本研修】评估引领明方向，乐学善思共成长 ——《幼儿园保育教育质量评估指南》学习与解读

　　学前教育普及必须要有质量保证，高质量的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因此，确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。教育部颁发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（后简称《评估指南》）。

　　为了更好地落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，有效提升全体教师的专业能力发展，促进幼儿园保育教育质量的向内生长，2024年3月13日，李砭村幼儿园开启了《评估指南》教师共读活动，以此带领全体教师走进《评估指南》进行深度理解和思考。

　　活动开始，保教主任周小莉老师针对《评估指南》出台的背景、主要内容、以及如何贯彻指南做了讲解。

　　紧接着，围绕《评估指南》的5个重点板块、15项关键指标和48条考察要点进行梳理学习，明确重点评估内容，老师们再次对《评估指南》有了一个全局性的认识。

　　《评估指南》中第一个板块就是办园方向，围绕“党建工作、品德启蒙、科学理念”提出3项关键指标和7个考查要点，旨在加强党对学前教育的全面领导，促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，确保社会主义办园方向。无论我们做什么样的教育，都有一个核心问题要思考：我们到底要培养什么样的人？

　　毋庸置疑，我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这个方向的实现，需要我们将社会主义核心价值观分解为儿童可以理解的方式，需要我们不断思考什么样的活动、什么样的游戏是对儿童有价值的，需要我们教师不断保持教育的敏感性和创造性，从儿童的生活中去把握教育的契机。

       “保教并重，保教结合”一直是幼儿教育多年来所坚持的基本原则。在保育与安全方面，围绕“卫生保健、生活照料、安全防护”提出3项关键指标和11个考查要点，旨在促进幼儿园加强卫生保健与安全防护工作，确保幼儿生命安全和身心健康。“一日生活皆教育”，我们对幼儿的理解和尊重并不仅仅体现在课程和游戏中，生活中的接纳也至关重要。如：科学制定带量菜谱，餐后清洁、玩具整理等自我服务，引导幼儿自主饮水、盥洗、如厕等生活照料，让好的教育不是停留在口号上，而是体现在每一天与幼儿相处的细节里。

　　师幼是一对阴阳，是一个共同体，在动态中发展，在动态中碰撞，在动态中完善和成长。在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，支持幼儿在探究、试错、重复中成长，并且把握有效的师幼互动。因为师幼互动是整个教育过程的核心，是评价一个幼儿园教育质量好坏的关键，不急于介入、不干扰，就算没有宏大的事件，在一件件的小事中，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，让深度学习自然发生。

　　幼儿园就像孩子的第二个家，在这个家里，孩子们住得舒服，是因为这个家里有孩子学习的痕迹，有孩子的创造。所以，在环境创设方面，围绕“空间设施、玩具材料”提出2项关键指标和4个考查要点，旨在促进幼儿园创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。孩子们在面对这个环境的时候，不是静态地观望，而是动态地调整。这样的环境，对于孩子们来说，才是温暖的、喜爱的、有情感的。而教师要做的，就是支持孩子回到真实中，回到细节里，去尊重他们对生活经验的审思，对生命意义的表达。

         “一个人可以走得很快，而一群人可以走得很远。”在教师队伍方面，围绕“师德师风、人员配备、专业发展和激励机制”提出4项关键指标和9个考查要点，旨在加强教师队伍建设，采取有效措施激励教师的自我觉醒，构建出一个开放、包容的共同体。只有这样，教师才能更好地找寻到自我的价值，才能从这份兼具情感性和生命性的职业中，找寻到归属感和幸福感。

         本次活动，大家学习了《评估指南》的重点内容，并与大家进行了详尽的思考和解读，引领老师们进入质量追求内涵发展的新阶段。相信老师们一定会且学且思，内化于心，外化于行，依据《评估指南》加强科学评估，重点关注保育教育过程质量，焕发实践的动力和智慧，向高质量的学前教育迈进！

教育本是慢的艺术

每一朵花一开始都不是一朵花

对于孩子如此对于教师亦是