学为中心展风采，异彩纷呈显匠心——记横峰县初中英语优秀课例展示活动

       大多老师都按照“学为中心”的模式构建新课堂，采用了“学问思辨行”来设计学单，教学设计和ppt。做到了“以学定教”。课前下发预学单，课上进行预学反馈，做到了“先学后教”。并结合英语学科特点，采用了话题，视频，问题等诸多方式引出新课，然后由两到三个探究问题，引发学生思考，并层层深入主题。而且在探究的时候，给他们明确了任务时间，让他们在规定的时间内有效地完成任务。采用上台展示，思维导图，上板写作等方式完成建模，迁模。做到了“教学闭环”。并在课后续学中，布置了have to do 和 try to do 的分层作业，充分考虑了学生的差异性。

在预学环节，学生对子互改、组长抽查，学生也可以做到提疑难。在讨论环节，学生起立聚拢、中心聚焦，讨论结束，鼓掌示意。在上板环节，学生可以有效讨论、分工合作、顺利完成任务。

      学生在课堂上大声自信地回答问题，大胆质疑、评价。教师的角色更像主持人，学生的现场生成部分更是令人赞叹。

本次赛课活动，除了全县各初中学校的英语老师积极踊跃前来观摩学习，同时还吸引了部分高中和小学的英语老师。听课老师们都非常认真，录播室里到处可见教师的身影，有在后排的，有在侧边的，甚至还有站起来深入课堂观察的。录播室里坐不下，站不下的，大家就坐在后面的教室里，通过大屏幕来观课。大家都在认真记录，仔细思考，交流讨论，大家非常珍惜这次机会，希望能带回更多的收获与反思。

       所有参赛老师的课都对“学为中心”的教学方式进行了尝试和探索。无论是学生小组建设，还是课堂教学过程中都不难看出，在教学改革中大家做出的努力初见成效。前期的外出学习以及最近的案单开发，对教师的教学理念和架构都有一定的帮助。本次参赛教师在此次案单开发的一案三单的基础上，结合了自己课堂加入自身思考，探寻适合我们本地特色的英语教学方法。“学为中心”的课堂模式让教师走下讲台走进学生，站在学生学的立场设计教学过程，安排教学活动。听课教师也从关注教师的个人表现教转移到学生的学习效果。

      但这也是初中英语第一次以“学为中心”的模式构建的课例展示，也暴露出了一些问题。

比如，小组合作交流更多地是流于形式，而没有真正起到作用。上板展示时，部分学生由于指令不清晰，小组长没有合理安排任务，变得无事可干，教师设计的问题过于细节，建议可设计一些深层次的问题，引发学生思考。

        经过四位评委公平、公正、公开地打分评价，有六位教师获得了此次优秀课例展示的一等奖。其中兴安学校赖勇老师以他出色的表现，展现了一堂非常精彩的“学为中心”英语优秀课例。这个活动的主要目的就是去探寻发现新教育“学为中心”的理想课堂。赖勇老师的课无疑是当之无愧的，也将会作为优秀示范课很快与大家见面。

“学为中心”的课堂关键在于学生，学生是否能够跟上老师，学生是否能够按时按量完成任务，这就取决于老师。

老师在课前要做好设计师，要精准把握新课标中的学段要求，聚焦教学内容要素，做到“精准定标”，然后围绕目标选准教学内容、教学方法。

老师在课中，更要做好教练，用正确清晰的指令引导学生，快速而有效地完成任务。调动学生的积极性和学习欲望，设计的问题充分挖掘文本背后的育人价值，促进学生深层思考，由人及己，学会成长，关心他人。

横峰县初中英语教研员岳秋鸿老师对活动进行了总结。她首先肯定了各位参赛老师的付出，从赛课来看，大家都用心学了“学为中心”课堂模式。可以看出，学为中心和传统教学模式的不同效果是显而易见的。以“学为中心”的课堂，是将学生的学习作为教学环节的中心，将学生当作学习的主体，以一系列任务驱动课堂推进，小组长起着引领和督促的作用。学为中心，促进学生人格的培养、综合素质的提高、分析问题和解决问题能力及学生学习能力提升。

一次赛课，让我们看到希冀，同时也让我们找到困惑。也希望横峰县初中英语教师们能在今后自己的实际教学中看到希望，也要不断努力。在学习“学为中心”模式的同时，也要根据本地特色，本校学情，不断调整，不断改进！只有总结经验，砥砺前行，一次又一次地尝试，才能真的做到“教学相长”！

编辑：颜如梦

拍照：各校英语教师

审核：岳秋鸿

签发：横峰县初中英语名师工作室