以研促教 共同成长——记阳逻五小高段语文组研讨活动
时光清浅，岁月如歌，撷一東光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。在这春意盎然的季节里，阳逻五小语文高段教研组在周校长的带领下，紧紧围绕“落实双減，提质增效〞 ，立足大单元教学，培养语文核心素的课堂建设，开展了一系列研讨活动，如似锦繁华展芳菲。
一个人可以走得很快，一群人才能走的更远，教师个人的专业发展离不开整个集体的研讨，唯有教研的芳华沉香流年。
阳逻五小语文教研一直在路上，我们携手并进，共同研讨促成长，本次教研是由李霞老师执教五年级习作《那一刻，我长大了》。
授课环节
《那一刻，我长大了》是部编版小学语文五年级下册第一单元的习作训练，本单元是阅读单元，语文要素是回忆童年往事。习作要求是选定那个让你难忘的时刻，抓住某一件事的某一时刻，具体写清楚一件事。
五年级的学生已经具有一定的说话题和写作能力，能够快速地浏览课文，抓住课文主要信息，但他们的生活经验毕竟有限，理解(语文要素)具有一定难度，需要教师引导学生通过朗读去进一步体会。
老师和孩子们听得津津有味，在课堂中，李老师以学生为主体，让学生充分的参与课堂，并安排了学生练习表达的环节，让孩子自评，互评自己的作文，锻炼了孩子们的写作能力。
听完课后，全体语文老师在会议室进行了评课议课活动。李霞老师结合教学实际进行了说课和反思。主要体现在以下几个方面：
一、环节设计清晰，重点突出。
这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。深入剖析了教学中存在的不足，同时明确了自己今后努力的方向。
二、以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍"，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。
三、从扶到放，层层深入。
写事的作文学生已经训练很多次了，但本次习作中，仍然有一些同学在写事作文时，还没找到写作方法。有的学生在写一件事时抓不到重点，不知如何把主要内容详写，详略安排严重失调有的学生不会抓事件的经过，通过人物的动作、语言、神态等体现长大的那一瞬间;还有的学生不会选材，写的事没有代表性。
以评促学
接着各年级代表进行了评课。大家知无不言，言无不尽。老师们各抒己见，结合自己对习作教学的认识，对这节课进行了精彩点评，对课堂中的亮点给予充分的肯定，也指出了不足之处。
四（3）班罗老师：
李老师教学思路清晰，内容丰富，善于搭建教学支架，扎实指导学生习作：
一、审题立意引导学生回忆自己成长经历中印象深刻的事，鼓励学生多角度选择材料，初步感受“长大”的内涵;
二、 利用语文教材及楚才资料的具体事例，深入理解“成长”的含义，同时利用已学课文中的精彩片段，指导学生把感受到自己长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
三、精心选择典型的现场习作，引导学生评价，引导学生把带给自己感触的“那一刻”的细节写具体，达成教学目标。
四（4）班周老师：
我觉得听李老师讲课对我来说是有非常多值得我学习的地方的：
首先在课程开始时之前，老师会带着学生一起审题，了解写作方向；
其次是李老师会引导学生从多角度去找素材，教给学生方法，五个写作的精囊妙计，设计得非常巧妙；最后李老师给学生安排的一个写作练笔，让学生展示成果，并评奖修改。这个流程让我确实收获颇多，李老师的课非常值得我去学习！
五（1）班周老师：
优点： 一、我认为李老师这节课上得很成功，整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，教学设计合理，引导也很到位，学生都能积极参与到课堂中，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，课堂效果较好。
二、从交流到习作，从速材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得,关注学生写作能力和修收能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发了学生的习作兴趣。
小建议：李老师善于运用多媒体技术生动形象地展现知识，但应化繁为简。
五（2）班林老师：
这节习作课，老师教学流程清晰，从激趣导入，搜集素材，审题立意，表达方法，练写片段到评讲修改，呈现一节完整的习作指导课，在指导过程中，老师注重传授学生方法，让学生学有所获，整节课时间安排也合理！但是我也提出自己的两点思考：
一、要充分利用好教材，在激趣导入的环节，当学生的思路没有打开的时候，教师可以充分利用好书本上的范例和图片，有助于帮助学生打开思路，学生思路打开后，充分给时间让学生交流，在交流过程中，起到互相启发的目的。
二、带着学生审题时，要关注教材中习作任务和要求，发现学生习作过程中的难点，这次习作难在写那一刻的情形和当时的感受，所以要在学生交流后，教师再来教给学生方法，这样才能事半功倍！
五（4）班汪老师：
优点：一、李老师的课件设计精美，起到很好的引导作用。
二、李老师的这节课的亮点就是教给了学生写作的5个锦囊妙计，既有课文精彩片段，也有优秀作文段，说明李老师在设计课件时真的很用心。
建议：一、课堂上让学生交流的时间较少。
二、在选材时，打开学生思路的可以借鉴书本中的事例。
三、事情的经历、事后的感受要重点突出，在选材的时候可以借助文中的事例，引发学生的进材思路，打开学生的思路。
六（1）班陈老师：
首先很感谢年轻的李霞老师，能勇挑重担为咱们提供了这次习作研讨，共同学习的机会，。其课堂可以说亮点纷呈，略挑一二作分享：
一、教学目标明确，教学内容充盈，思路清晰。 从审题立意到选材再到表达，环环相，节奏流畅自然。
二、注重年段教学目标，落实单元习作要素。整堂课教学内容和要求，不人为降低，也不刻意拔高，很精准地把握适合五年级学生的“度”，结合生活实践，引导学生发现和体会“那一刻的触动点”。
三、擅于博采众长，注重方法指导。老师充分并合理利用课内外资源，引用名作名篇，范文佳作探路，归纳梳理出表达所需的五个锦囊，突出教学重点，突破教学难点。
六（2）班方老师：
这节习作课呈现了许多亮点：
一、课前准备充分
课件制作精美，对教学有辅助作用。教材解读深入全面，习作方法有可操作性。
二、课堂环节完整
从交流到选材，从构思到赏析评价，再到片段训练、展评修改，教学流程清晰。
三、注重习作技巧的指导
通过回忆学过的课文来触发习作方法，将新知与旧知进行有效的勾连，为写作提供支架。把楚才作文的写作技巧落实到平时的习作教学中。
建议：
一、引导仔细审题，打开习作思路
借助课本插图，或用几组学生婴幼儿、孩童、小学、中学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲达自己长大的故事做好铺垫。师生互动交流成长故事，调动学生的情感体验，锁定成长的“那一刻”，理解“长大的内涵。
二、明确单元习作要求，突出教学重点
本单元的习作要求是把一件事的重点部分写具体，本次习作的重点是帮助学生把”那一刻“的情形写具体，可以引导学生从看到的、听到的、想到的等各个方面细细回忆当时的情形，尤其是一些带给自己感触的细节，把“那一刻”的情形写具体。
三、根据学情和教学重点，选择合适的习作技巧进行指导
六（3）班熊老师：
一、环节设计清晰，重点突出。
这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。李老师就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。
二、以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。
在修改习作的过程中，李老师安排了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。
六（4）班邓老师：
李霞老师的这节课：
一、教学思路清晰，环节紧凑，抓住了重难点，把理论落实在真实的教学环节中，取得了良好的教学效果。
二、课件内容丰富，善于利用教材中的精彩片段来进行写作技巧的指导，让学生学以致用。
三、整堂课每个环节的时间安排合理，教师循循善诱，唯一不足的就是忽略了学生的主体地位，没有给更多的时间让学生交流探讨。
周校长对本次活动进行了总结性发言:
针对教研活动，周校长作出了三点肯定：
一是李霞师有思想，有能力，有准备。
二是公开课助推了教师个人专业能力成长。
三是习作教学助推着学生综合素养的提升。
针对这节课周校长提出了三点要求：
一、习作课模要有型。情景渲染，打开思路，学习方法，片断练笔，评价指导，要形成一个闭环。
二、讲述方式要得当。要尊重学生的个性差异，要有适切学生实际的引导，形成恰当的师生对话，老师不能唱独角戏。要组织学生进行听、说、读、写活动，引导习作方法的内化，不能呈现放电影式的教学活动。
三、关注目标达程度。一是情景渲染要打动人心，教师语调要平缓，语气要真切。二是打开思路的素材，要结合学生实际；三是学生学习方法要抓重点，要突出“那一该”“长大”。
生动的课，深刻的思，精彩的评，教师成长离不开自我反思，同伴互助，专业的引领。 此次活动让老师们明确了习作教学的目标，明晰了习作教学的策略，明白了习作教学的意义。老师们从中得到的不仅是收获，还有更多的探寻。语文老师们要在已有经验的基础上，多学习、广拓展、勤交流，让习作课成为孩子自由表达的乐园，让习作伴随孩子成长的足迹，化为生活无尽的源泉。
一路欣賞，一路采擷。一路吐蕊，一路芬芳。在教学实践的路上，五小全体教师奋勇前行，相信在追寻习作教学的过程中，定会欣赏到更美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！