启智育人，教研先行——记世纪凤华教研联盟关于“基于评价驱动的语文大单元教学研究”

为明确新学期语文教研方向，稳步提高教研质量，引领教师准确把握新课标理念，全力构建评价驱动的语文大单元整体教学。3月13日下午，由世纪凤华教研联盟主办的新学期第一次基于“评价驱动”的语文大单元教研活动在寿光市凤华小学智慧教室举行。在寿光市语文教研室周金春主任的带领下，凤华小学全体语文老师、侯镇教育学区和田柳教育学区的骨干语文老师参与本次活动。

       第一节课是由凤华小学刘靓老师跟一年级九班的孩子们带来的《四个太阳》。刘靓老师执教的《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文。文章语言简洁、生动、优美、充满童真。刘老师从识字入手，层层递进，环环相扣。接着让学生在自由朗读中整体感知文中的“我”画了哪几个太阳，分别送给了谁。思维导图式板书吸人眼球，生动的语言极富感染力。在整个教学过程中，充分利用色彩鲜艳的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，通过读一读，演一演，说一说等环节让学生理解课文内容，充分尊重学生的个性化体验和感受。最后引导学生说一说自己想画什么样的太阳，想送给谁，学生在发散思维，锻炼语言表达能力的过程中表达自己美好的心愿。

       第二节课是由田柳中心小学赵晓萌老师跟一年级二班孩子们带来的《我多想去看看》。赵晓萌老师执教的《我多想去看看》是一篇体现祖国大好河山的儿童短文。文章语言生动、优美、朗朗上口。赵老师从识字入手，出示文中词语，通过排火车的形式进行朗读，帮助学生识字。接着让学生在自由朗读中整体感知文中的“的”字短语，圈画出关键信息。在整个教学过程中，赵老师用妙趣横生的语言，带孩子们了解了来自北京跟新疆的小朋友的心愿，在锻炼孩子们提取信息能力的同时，积累了生字词以及“的”字短语。最后，拓展了语文主题丛书中的儿歌《我多想》，锻炼了孩子们的朗读能力，领略了祖国美好山河。为大家呈现了一场精彩纷呈的心愿之旅。

       第三节课是由凤华小学姜健老师跟五年级一班的孩子们带来的《杨氏之子》。姜健老师执教的《杨氏之子》主要设计了谈话导入、引出课题，三读课文，小组合作、体会机智，类文阅读、等几个板块，结构清晰。每一“块”都追求学生活动形式的变化。既有文意理解的初读，也有选点品析的导读，还有咬文嚼字的深读，从课堂呈现的情况来看，在每一个板块的教学中，学生都能经历较长时间语文实践活动，如朗读、品析、讨论、交流、探讨等，让学生真正经历了学与思、学而用的语文课堂，在朗读中品味语言的幽默风趣，让文言文教学也很有趣，让不同文体的课文教学都闪耀着智慧的光彩！

示范课结束后，出课的三位老师先对自己的教学设计理念跟意图进行了解读。

之后，参与教研的老师们对这三节课进行研讨。为提高老师们观课评课的针对性，更好地研究课堂，我们采取了分工观课和分工评价相结合的方式，听课老师们从学习目标的达成、问题有效性、评价任务三方面分工进行了观课与点评。点评非常有针对性，充满了自己的思考与智慧。

最后，教研室周金春主任进行总结发言。

第一，周主任对于三位老师的课堂给予充分肯定，对学生的课堂表现给予表扬。

第二，周主任又强调基于评价驱动的语文大单元教学，再次解读了“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

第三，周主任解释了“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果群反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征。

通过周主任的解读，让老师们对于大单元、大任务有了进一步的认识跟理解。课堂是孩子们的课堂，调动孩子们的积极性，离不开教学与大单元相结合。