草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。为进一步夯实教学常规，引导教师不断钻研课标、教材，促进教师间互动交流，乌海二中初三语文教研组在教研员穆俊霞、备课组长张建岚的带领下，开展了本次集体备课活动。
主备人马嘉彬老师通过课件展示和讲述，围绕本单元的主题和语文要素，同老师们分享了她的备课思路和心得，设计了以任务驱动为导向，以理清文言思路为前提，以分析人物形象为抓手，以学生为主体，把课堂还给学生的教学设想。整节课设置了三个任务，让学生通过反复阅读，寻找关键词句，最后品析诸葛亮尽忠职守的人物形象。
接下来语文组老师本着进一步优化课堂的思路展本研讨,大家按照教学活动环节顺序逐一交流自己的想法，有对某个知识点的困惑解读、有对环节设计的赞同提升、有对教学活动的合理化建议，老师们畅所欲言,研讨交流。穆老师也对教师们的文言文教学提出宝贵的意见，在初中阶段文言文的教学要回归言语形式，教师要化繁为简，革故鼎新，在辩证思考中分析教学设计的价值功能，提炼教学设计的有效部分，使学生在博闻强识中丰富阅读经验，积累人文底蕴。如此，构成提升文言文教学有效性的通达教学路径。
第二位主备刘雁语老师对托物言志手法在作文中的作用做了详细研读。刘老师在本节课的设计中，大胆的采用学习情境，设置任务驱动，并进行任务分解，围绕学习任务提出问题，整个备课组进行了全面、热烈、细致的交流研讨。
老师们对本节教学设计进行了探讨，从课程理念、课堂情境设置、问题设置、勾连旧识等方面给出了建议，通过热烈的讨论，老师们认识到了备课的重要性。穆老师更是提出了在教学中，教师要做到依托情境，让教学真实发生的理念，教师对教学情境之于学生核心素养发展的内在价值、机理认识不足，导致教学情境创设存在单一形态、浅层驱动、知行分离等问题，进而影响了教学效果。教师应该根据知识结构选择教学情境，对教学情境进行结构化处理，设计利于知识迁移和能力提升的多样化情境活动。
思之则活，思活则透，思透则新，思新则进。集体备课活动的成功开展，发挥了优秀教师的“传帮带”作用，拓宽了教学思路，凝聚了集体的智慧，取长补短，共同提高，乌海二中语文组将会一直聚力成长。
编辑：于娜
审核：穆俊霞