众行致远 研思同行
—赤峰市小学英语团队承担自治区提前一周集体备课活动纪实

      2024年3月8日由赤峰市小学英语团队拉开了小学英语提前一周集体备课活动的序幕。本次活动由赤峰市小学英语教研员闫姝丹老师主持，闫老师首先说明本学期小学英语学科将聚焦人教版PEP小学英语三年级下册教材，开展为期八次的单元集体备课展示活动，本项活动也是自治区小学英语名师工作坊的年度重点工作。

      接下来闫老师向大家介绍了本次活动的指导和点评专家——北京教育学院石景山分院的小学英语教研员孙波老师。

      承担本次教研任务的是赤峰市阿鲁科尔沁旗小学英语名师工作团队的老师，她们给大家分享的是人教PEP版三年级下册Unit1 Welcome back to school单元整体教学设计。按着展示的顺序依次为阿鲁科尔沁旗教育教学研究中心小学英语教研员单芳芳老师、双胜小学林琳老师、天山第二小学郭莹老师、原民族语言授课学校那仁通拉嘎老师、天山第一小学崔显娇老师、天山实验小学孟显明老师。

      在说课展示前，闫老师就本次集体备课的活动过程进行简要介绍。接到本项任务后，通过组建团队、制定计划、组成名师工作室、独立备课、集体研讨、小组内反复修改、专家把关、再次完善，最后进入今天的活动展示。

      为完成本次集体备课任务，我们共进行了15次磨课活动，度过了一个特殊的龙年，虽然辛苦，但很值得！

      孙波老师为我们团队进行两次细致入微的线上指导。

      单芳芳老师从教材单元分析、教学单元设计和学习单元实施三方面进行单元整体教学设计说明。单元整体教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为蓝本，以培养学生英语核心素养为落脚点、围绕英语课程内容六要素，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。基于教材分析，确定本单元的主题定位是：该主题属于人与自我、人与社会范畴的“生活与学习、社会服务与人际沟通”主题群，涉及学校、课程，学校生活与个人感受，同伴交往，相互尊重，友好互助子主题内容。基于主题内容的划定，我们确定的单元大主题是We are friends。主题意义的进阶是：认识来自不同国家或籍贯的朋友，并能彼此自信地相互介绍。对朋友表达友善之意，帮朋友适应新环境。开阔视野，认识更多的朋友。彼此具有关联性、整体性、发展性。

      第一课时 Meet new friends，

introduce each other，语篇对原教材中的A talk与A learn进行重新整合。说课内容从本课时在本单元的作用—语篇分析—学情分析—课时学习目标—课时教学重难点—核心词汇与句型—教学评一体化设计—作业设计—板书设计几个方面进行阐述。本课时的教学评一体化设计共分四个环节，分别是学习理解、应用实践、学习理解与应用实践、迁移创新。旨在指导学生在面对新同学时，能够热情有礼貌地在姓名、国籍等方面做自我介绍。

      第二课时Introduce myself，对原教材中的spell进行语篇重构。本课时在Warming-up环节引用第一课时的综合实践类作业引出Sam，展示学生作业，和Sam一起听学生进行自我介绍，从而导入本课时教学情境。课上课下形成闭环，作业与课堂活动紧密衔接，即第一课时的综合实践作业，也是第二课时导入环节的活动，在这里既是作业的检测，又是主题引入的铺垫，课与课之间都存在这样的无缝衔接。通过展示作业，导入情境，播放韵文，捕捉韵文中出现最多的音，再次倾听韵文说出含有此音素的单词，观察单词，归纳单词发音。播放视频，学生听音跟唱歌谣，模仿发音，关注字母a发音规则。然后通过跟读单词、拆分读单词等活动，体会字母a的发音规则。在迁移创新环节，通过做字母a的朋友书并介绍字母a的朋友来帮助学生迁移知识，与本单元主题有机整合。

      第三课时Introduce my new 

classmates，对原教材中的B talk/B learn进行重新整合，由原民族语言授课学校教师那仁通拉嘎进行说课。本课时语篇旨在热情地帮助新同学结识新老师，介绍新同学的姓名、身份、国籍等。通过听歌曲复习国家单词，展示上一课时作业复习介绍自己，播放动画视频，学习新词，并通过听音跟读、角色扮演操练对话，最后在教师的指导下制作好友卡并向他人介绍自己的好友。在作业设计中，每一课时作业都由复习巩固类作业、拓展延伸类作业和综合实践类作业组成。本课时综合实践类作业以学科实践活动形式出现，从学生的真实生活中发现问题，并将其转化为活动主题的作业。

      第四课时Introduce my 

teacher or friends,对原教材中的

Start to read进行了整合重构，由崔显娇老师进行说课。本课时旨在引导学生热心地为新同学介绍更多的老师和朋友，帮助新同学适应新环境。首先，通过唱歌谣，激活学生已知，激发学生学习兴趣。然后学生通过读图说话，梳理人物信息，通过跟读，模仿发音，关注语音语调，并借助思维导图进行复述。整个单元评价成为一个体系，从课上学习到课后的作业完成，整个过程形成了一个评价的闭环，真正发挥了以评促学、以评促教的作用，并且实现了单元的一个持续性评价。整个单元学习采用了自我评价、同伴互评、教师评价、家长评价等多种方式。实现了评价内容多维化，评价方式多样化，评价主体多元化。

      第五课时My friends,your 

friend,we are friends，对原教材中的A chant、B look and say和绘本Children from the world进行重新整合，是一节多模态语篇课。首先，通过好友书复习旧知，chant导入，接着带着问题听故事，了解故事大概内容。理解故事后，通过问简单的问题检测孩子听故事的效果。再次听故事，模仿跟读并转述。在拓展延伸和迁移创新环节，设计了不同的任务，学生们通过活动结识新朋友，开拓视野。本课时是本单元最后一课时，是通过第一课时的About me、第二课时的

About me and my friend、第三课时的About my friend、第四课时的

About my special friend以及本课时的We are friends，以这样的作业链形成了一个完整的作品

《Friends book》。

      说课展示活动结束后，孙老师对本次活动给予了高度的评价。她表示本单元设计体现了备课教师较高的专业水平，同时也体现了备课团队对本次活动高度重视的态度。孙老师以第一课时为例，对课时教学设计中的学习理解环节进行详细的解析，强调在学习理解环节要注重语言技能中“看”的能力的培养，同时指出在学习理解环节要先“理解”再“学习”。她希望这次大型单元整体备课活动将引发自治区的老师们，在实践中进行大单元整体教学设计，提升教育教学能力和提高课堂教学效率。

      最后，闫老师对孙老师给予赤峰团队的高度认可表示感谢，同时感谢孙老师对案例精雕细琢倾注了大量的心血和时间。相信后面的团队，一定会特别期待得到孙老师的指导。

      全市小学英语教师结合自身在教学过程中对单元整体教学的困惑与问题认真观看学习，收获满满。