2024年3月13日，人和街道中心幼儿园张庄分园数学组全体教师参加《观察评估指引》数学领域发展关切点教研活动。
视频如下：
老师们观看了孩子的活动视频，以《儿童发展观察评估指引》为支架，认真分析了孩子的行为能力，确定孩子发展水平的台阶。
教研实录
华静静老师
该幼儿能认识常见的平面图形，能对图形进行组合分解明显该幼儿已经处于台阶三阶段了，但该幼儿对于两个图形可以很容易的进行组合，三个图形有些困难，因为台阶四是基于对空间关系的理解而进行图形的分合。换句话说，就是孩子的头脑中已经有了需要选择什么图形来拼的意识，但是该幼儿试了好长时间，仍然没有拼出来，说明她在头脑中进行空间组合的能力还不够。
所以该幼儿处于台阶三阶段。
董玉娇老师
在幼儿操作材料初期，为两个图形的组合，女孩能根据图形的特征进行选择，能注意到物体较明显的特征，例如圆形弧形的边。在前后放置的问题上，幼儿理解图形间的遮挡关系，露的多的在前面，露的少的在后面。幼儿也根据颜色的不同进行组合，将对应颜色的色块叠放在一起。在拼的过程中发现图形之间的组合关系，不是随机偶然的将图形拼在一起，而是很有目的边拼边获得对图形组合关系的理解，所以我认为到达了台阶三。
牟慧敏老师
该幼儿认识各种图形的基本特征，能注意到平面图形形状特征的异同；能发现图形的组合关系，能对图形进行空间关系的探索，理解简单的图形方位关系特征，视频中幼儿对于特征明显的基本图形组合熟练，不规则图形翻转组合有一定难度，在三个图形的组合中，对于遮挡空间关系暂时不能理解，我认为该幼儿刚进入台阶四阶段。
陈彦老师
在视频中小女孩，对图形的认识:特征，颜色，形状，掌握熟悉，根据图片的样子拼接出来，有图片出现旋转，翻转，调整转换未能达到，所以我分析小女孩根据颜色，形状，特征，借助实际动作进行拼接，从笼统感知发展到细节，应处于台阶三。
常娟娟老师
该幼儿认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形之间的空间关系。初始时用两个几何图形，可以快速的摆放出图形正确的位置，后面多个图形组合时要借助于实际操作，探索进行正确的摆放，我认为小女孩是在台阶三的水平。
编辑：牟慧敏
审核：谢晶晶