作为班主任的我就像一只陀螺一样，每天转个不停，在看到梅老师的《做一个不再瞎忙的班主任》我就开始思考我每天到底在忙什么？忙教课、忙管理、忙批作业、还是忙给学生判官司……，梅老师说：“要想管理好班级必须得让自己闲下来”。书中所说的内容解决了纠结我们班主任遇到的大部分问题。读完顿感豁然开朗。
书一共分为六章，第一章是班主任要做该做的事，第二章是为孩子的成长搭建动起来的平台，第三章为孩子成长汲取多方资源，第四章为孩子的提供不竭的动力，第五章用小本做沟通的大事，第六章，理念烛照下的实践。
忙是班主任的共同好受，班主任总想着自己能有三头六臂，去处理各种事情。但班主任工作的本位在哪里？班作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事，以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育—发展”的理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰明了。
读梅老师的书，我开始留一只眼睛给自己边读边思考。梅老师所说：“一个职业化的教师是一个站在讲台上认真做教育的，教师是一个明白自我道德价值和人生价值的人。”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任是一个可以退而为俗人体验丰富生活，进而更好的服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任。”梅老师的教育理念是“培育—发展”，“培育”就是为孩子的发展搭建尽可能广阔动起来，可持续发展的平台，而“发展”则是指孩子在班主任搭建的平台上充分的舒展灵魂，习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力。
从书中我学到了如何由忙到闲的方法，一是：多借力，学会用别人的水浇自己的田。具体来说，借谁的力呢？借家长的力，借其他学科老师的力。二是：对班干部“多一点培养”面对课堂上层出不穷，变化多端的事故，我们总是疲惫不堪。我们需要一个良好的平台来解放，我们需要助手来协助，我们在这样的需求下培养并使用班干部，就成为我们的重要手段。三是：对学生“多一点提醒”学生毕竟是孩子，犯错是孩子的天性，老师就是引领学生思想，不断提醒孩子是需要提醒的，这样才能使孩子健康成长，班级工作健康发展。四是：让每个人都动起来，每个人都有自己的事情干。
班级是一个大平台，班主任可以做，并且只能做的就是搭建运营这个平台，这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能。
教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的，我们还没有资格。教育做什么？不是给孩子方向，因为您给的方向不一定是科学的，应该给孩子的是土壤，然后给孩子动力，这种动力就是以后他们成长的精神力，而这种精神力经过每天的系统化的渲染，会转化为血液流淌在每个孩子身上，我们有时候会说教育引领引导方向，但有是有时候我们真的由于自己的格局小了，眼界窄了，我们给孩子的方向不一定是对的，激发孩子成长，让孩子们发现自己，了解自己，成为更好的自己，每个人的人生都不同，没办法去定义成功，那又怎么定义正确的方向呢？
真正的好班主任，往往是大爱无悔的，教育也存在着严重的滞后的，他不如吃糖入口即甜，只有真心为孩子们铺设平台，创造机会，为孩子一生奠基的本任才是好班任，因为他做的是培育的事业，而非引领教师，最怕急功近利，最怕急于解决当下的问题。教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个孩学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。
《做一个不再瞎忙的班主任》这本书让我明白，班主任只有放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台，才能激发学生学习的潜能。昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
