立身以立学为先，立学以读书为本。 为更好地贯彻落实新课标理念，促进教师对整本书阅读教学深度和广度的研究，进一步提升语文教师建立对整本书阅读教学的能力，2024年3月13日以“书香修身，阅读致远”为主题的关于整本书阅读的培训活动，在经开区第三小学拉开了帷幕。经开区语文教研员董昕昉老师以及经开区相关领导、语文教师一百八十余人参与培训，赋能成长。
本次培训活动由张家口经开区语文教研员董昕昉老师主持并宣布开始。
整本书阅读势在必行。 经开三小马春光老师首先从习近平总书记提出的“始终把阅读作为立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要途径”为切入点，对比课程标准2021版和2022版，并结合自身教学经验，运用丰富实用的教学实例，围绕“激趣鼓励、推荐引导、反馈指导”三方面深入剖析了新课标理念下整本书阅读的实施要领。
马老师表示：整本书的阅读需要以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，引导学生阅读；需要以与单元主题相关的课外读物为衔接点，拓展阅读广度；需要以教学内容为衔接点选择课外阅读材料，由一篇文章进入到整本书的拓展阅读；也需要以教材中文章的作者为衔接点，由一篇课文走进一个作家的作品，在孩子们心灵和语言的双重滋养下不断提高阅读水平。
培训中， 马老师深入浅出的向我们介绍了诗句启发法、名人名言激励法、优秀读物引导法、“诱惑”阅读法、电视媒介助力法、课内外结合法、读写结合法、活动促进法八大法，告诉我们只有帮助孩子从小激发阅读兴趣，逐步学习阅读方法、养成阅读习惯，积累阅读经验，最终提高阅读能力和写作水平，才能让孩子未来的学习之路更从容，更宽广。
最后，马老师从教师观念的更新上向我们提出几点想法:
1.整本书阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的国家要求。
2.整本书阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。
3.整本书阅读不是可“正餐”可“快餐”的随意阅读，而是让经典书籍先入为主的重要阅读。
4.整本书阅读不是可今天读可明天读，可此生读可彼生读的随意阅读，而是每个学生必须养成每天阅读的好习惯，直至终身。
5.整本书阅读不仅是扩大学生知识面的阅读，而是适合储蓄学生精神世界的阅读。
6.整本书阅读不仅是学生自主的课外阅读，更是以教师指导为主体的课堂内的阅读。
马春光老师对于新课程理念下整本书阅读的经验分享，犹如一泓清泉缓缓流入我们每个人的心间，让我们在今后的教学中有所思考。
学之愈深，知之亦明，行之则远。培训期间，教师们以饱满的热情和良好的精神状态，潜心思考、用心学习、吸纳成长，及时将自己的心得体会付诸笔端。
针对一线教师的一些问题和困惑，董老师提出：在语文学科中进行整本书阅读，实际上是为了语文核心素养的提升。 作为教师，我们只是教学的辅助者，尤其在整本书阅读教学里，永远不要偏离表达与交流。当然，不管是低段的童谣，还是中高年级的阅读，在阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流这三方面的教学中，我们要有所侧重。
董老师对在座的各位同仁提出希寄：希望大家在整本书阅读学习任务群实施的过程中，和学生发生更多的碰撞，这样教学才更有意思，学生也更愿意参与学习过程当中。
本次培训活动，让老师们对“整本书阅读教学”豁然开朗，这不仅是对新课标、新理念的探索实践，也是教学智慧的分享，为今后整本书阅读教学提供了新思维，增添了新动力，明晰了新方向，让我们一起让整本书阅读向更深更远处漫溯。