培养核心素养，解决教学中“听、说、读、写算”的问题

                   曲冬梅

    曲老师的数学课教学设计合理，教学思路清晰，运用转化的思想和迁移的教法，成功的将成数问题转化成百分数解决问题，逻辑严谨，环环相扣，细节之处做的较好，引导学生进行探究学习，务实高效，教学效果突出。

                      王莹丽

    王老师把单词的教学置于对话练习中，既学会了单词又巩固了句型和时态，注重培养学生的口语表达能力，注重课堂实效，手指训练法，单词记忆法，方法得当，教学效果突出。

                      谭丽娜

    谭老师的数学课生动活泼、民主活跃，研究性问题提出与生活密切联系，小组合作真实、有效，探究环节的设置可谓画龙点睛，知识拓展有深度、有广度。

                       王丽媛

    王老师的课重难点突出，引导学生进行探究学习，知识点呈现符合儿童的认知规律，把知识进行细化，又把细化的知识于教学中，达到预想的教学效果。

                         关雪

    关老师的课用一个字形容“活”，教师预设探究性学习的思路，引导学生探究、发现、验证、最终形成本节课的知识点，用两个字形容“创新”，创新了教法、学法，学生以辩论赛的形式开展必然和偶然的争辩，实际上是突出重点突破难点的教学过程。数学学科核心素养体现得淋漓尽致。

                      丛雷

    丛老师的课教学设计全面，个人基本功扎实，教师的范唱增添了课堂氛围，激发了学生学习积极性，乐理知识讲授清楚，所用教法实效性突出。

                       王艳萍

    王老师的数学课，教学准备充分，通过欣赏图片引出对称，再通过学生实践操作逐步感知轴对称图形以及轴对称图形的特点，从而完成教学任务。

                           桑冰

    桑老师的英语课体现出务实的原则，课前把知识点板书好，课中进行对比教学两种时态，句型、语法、时态，过去分词穿插有序，重点突出，通过强化训练，学生对各知识点掌握得比较扎实。

                        刘盼

    刘老师精心教学设计，课前准备充分，合理使用课件，备课思路清晰，让学生自主发现数学信息、自主提问、自主探究计算方法，注重知识行成的过程，课堂检测形式新颖。

　                 谢立红

    谢老师的语文课备课充分，教学设计合理，多种形式读文，教学中以读促教，读中感悟，重点知识呈现较好，小练笔活动凸显对学生语文核心素养的培养，板书统领教学，设计合理，作用突出。

                         董鹏

    董老师的体育课教学模式符合体育学科特点，课堂常规贯彻合理，课前韵律操设计规范，激发学生学习积极性，技能的训练循序渐进，逐步提升，练习密度达到预设，整节课效果较好。

                         闫镇涛

    闫老师的心理讲课课凸显学科特点，通过游戏的设定了解历史人物，体会人物的伟大，从而触发学生的心灵，建立理想信念，并规划实现理想的步骤，对学生的心理品质进行积极向上的疏导与教育，课堂效果较好。

                      桑雪

    桑老师精心设计导入，内容紧贴新课教学，运用课件进行教学活动，修辞手法落实较好，课堂练习起到提升学生语文能力的作用。

                      杨洋

    杨老师的语文课教学设计合理，教学思路清晰，从音、形、意三个方面进行随文识字，方法符合低年级学生的认知规律，各环节过渡自然，教学比较扎实，注重实效。