为了促进校际之间的相互交流和协同发展，提高定安县仙沟思源实验学校信息科技教师的教育教学水平和课题研究能力。2023年11月3日上午，定安中学韦馨雄省级规划课题组成员代表傅蕾丝老师，刘芳老师前往定安县仙沟思源实验学校开展省规划课题成果推广活动，参与活动的主要人员有全体仙沟思源实验学校信息科技老师。本次活动推广的主讲人是课题组成员傅蕾丝老师。
傅蕾丝老师分享的主题是《PBL项目式教学模式在高中信息技术中应用研究》成果实施应用
傅老师分享的主要内容包括：
1.项目式教学模式的主要内容；
2.基于项目学习的基本要素；
3.高中项目式学习的特点；
4.项目式教学的基本理论和主要过程；
项目式教学模式包括以下几个方面：
1.选择项目（项目选择）
2.制定方案（计划制定）
3.调查研究（活动探究）
4.成果制作（作品制作）
5.经验交流（成果交流）
6.总结评价（活动评价）
基于项目的学习的基本要素主要包括四大方面，即内容、活动、情境和结果。
1.基于项目的学习研究内容包括当今社会的实际生活存在的错综复杂、不可预测同时跨学科交叉的难题，包括理论内容和实践内容。
2.基于项目的学习活动指的是通过相应的技术工具和相应的研究手段来让学生对面临解决的问题开展一系列的调查和研究活动；
3.基于项目的学习的情境教学能够帮助学生熟悉通过信息技术和互联网技术创造的理想学习环境，使学生 的视野开阔，能力范围扩大；
4.基于项目的学习过程可以实现传统教学模式难以实现的目的，能够很好地提升学生合作学习的能力。
傅老师详细介绍了高中项目式学习的特点：
1.联系生活，突破学校和课堂，到现实生活中实地考察和研究， 联系理论知识与日常生活；
2.跨学科性，通过跨学科的思维来看待问 题，根据跨学科技能处理问题；
3.目标和产品导向，给学生设定学习的核心目标，同时需要一个最终作品的标准，让学生们在展现最终作品的时候交 流学习；
4.自主综合合作学习；
5.高度积极性。基于项目的学习的小组学习形式可以加强了学生之间的协商与合作，能够很好地提高合作学习的能力。
项目式教学过程每一个阶段都具有鲜明的特点，傅老师总结如下：
1.立项阶段。以兴趣爱好为向导和资料的搜索来基本确定项目的主题，确立基本的活动框架。
2.计划制定阶段。教师和学生共同商讨制定项目和开展项目的细节问题，尽量形成书面的项目时间计划和项目成员分工细节计划。
3.项目实施阶段。由学生划分构成的项目小组为单位，各组依据计划来开展项目，组内分工明确，责任分散，根据实际情况可对计划进行灵活的调整。
4.成果展示阶段。将项目活动作品进行书面和口头的展示，尽可能详细，能够让观众感知项目的过程。
5.反馈阶段。通过自我认知和他人反馈来调整项目的开展，根据教师的宏观调 整和建议来修改。
6、总结阶段。通过小组自评、个人总结、小组互评、组内互评以及教师总体评价，来让学生吸取经验教训与并升华主题。
傅老师建议老师们要深入理解项目式教学需要认真学习基本教学理论，主要包括：建构主义理论、情境教学理论、实用主义理论、需求层次理论、分层教学理论等。
基于项目的学习（PBL）是一种学生为中心、教师为指导，共同就一个特定的问题或任务，讨论辩论，列出计划，互助合作，实现目标并成功展示结果的新兴教育方式。一般来讲，基于项目的学习的教学设计流程按照选择项目、制定方案、调查研究、成果展示、经验交流和总结评价六个方面展开。
傅老师详细介绍了项目式教学模式的主要内容，基于项目学习的基本要素，高中项目式学习的特点和项目式教学的基本理论和主要过程，在场听课的老师受益匪浅。