听了张宏俊老师的讲座受益匪浅。
张宏俊，男，1963年9月13出生，卧龙区基础教研室中学数学教研员，中小学高级职称，华大师大研究生，省级学科带头人，省级骨干教师，省级优秀教研员，省级优质课获得者，省级优秀课题一等奖，2002年第一批省级课改培训专家，省重大课题组“双分管理教学法”核心研究成员，南阳师院国培计划培训专家，2008年在河南省中考复习研讨会上做经验介绍，对初中数学课堂教学有较深入的研究，对中考有较深入的研究，具有丰富的命题经验。
已讲过的课题有：1、初中数学课堂教学操作要领；2、初中数学基础复习课课堂教学设计；3、初中数学课堂教学中典型题的选与用；4、初中数学课堂教学方法与策略研究；5、怎样上好数学探究课；6、课堂教学与改革；7、河南省中考数学分析与研究。
难得的培训，感谢领导同意这次培训，作为一名初中数学老师，我是真心想学习一些新思想，扩大自己的视野的，但这种单纯的想法确实会有人质疑，大家会认为培训是一种放松，我是觉得超级喜欢这种纯数学的培训，这种专业性培训，能学到很多自己钻研不来的想法，听听专家的思路，听听其他老师的见解，观摩一下其他学校其他老师的课，有时自己困惑很久的问题一下子会茅塞顿开。
昨天上午到达地方，下午开启了学习，张宏俊老师的这个讲座还是很吸引人的，朴实无华，基于《河南省初中数学学科课堂教学的基本要求》试行，结合两个教学案例，把课堂教学的主题思想、准备、上课和课后分析的十分透彻，他教给了我们很多具体的做法，他谈到了很多教学模式，他说到了很多平时自己想不到的方法，我把我的收获梳理如下:
1.数学课堂教学的思想:要以课标为基准，一标多本，把“数学育人”作为根本目标，注重启发式教学，引导学生积极思考，张老师强调了启发式教学，详细解读了启发式教学，我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。张老师也一直重在强调要在课堂上“引发学生思考”。
2.张老师还提到了教学模式，杨思的先学后教的教学模式，杜郎口教学模式，重点说到了南阳的“三疑三探”教学模式，河南省西峡县以杨文普为首的团队探索了多年的“三疑三探”教学模式，只有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。张老师总结为“生先师后”
3.张老师还提到了“双分管理”模式，我觉得也很不错，跟我们学校的小组制有些类似，不过从中学到了记量化分的好方法，一个人记一个人，记自己的竞争对手，每两个小组可以PK，每周每两组会出现一个获胜组，另外一个输了的组需要给获胜组没人送个小礼物，每周周五总结一次量化，可以是4个层次，可以是6个层次，这种连带、捆绑和合作的精神成了学生最大的内驱力，当然双分制还体现在抽查清上，据说是一周抽两次。
4.在张老师提到的备课中，我们除了要备课标、教材和学生外，还要备中考，备资料(资料包括线上的和线下的，包括典型题的选用，包括课件制作的动画效果，小视频选用，课件选用等)，这样备课才可以透彻。
5.我们的新课标理念要体现在各个方面，由原来的重结果到后来的重过程，直到现在的既要重过程，更要重结果的新理念。所以张老师提到的集体教研形式很好，除了我们集体备课外，还应该做一件事情就是选题，由每个人在课下的分散选题到集体备课时的集中选题，这样选题才会出现张老师讲到的课堂中的“题带知识”和“题后结”，这样选题才会出现课堂中的独立思考到小组合作。
总之，很感谢张老师这次“接地气儿”的讲座，遗憾的是由于时间关系只听到了新授课的案例，没有听到复习课的案例，张老师准备的有但是没有讲到。就这也已经是收获满满了。感谢省培，感谢领导能给我们提供这样一个平台，这样一次机会。