“春风迎新意·研思聚匠心”——沙依巴克区中学地理名师工作室三月主题教研活动

   “微雨中卉新，一雷惊蛰始”。 盎然春意轻抚，教研脚步缓缓走来，乍暖还寒的初春便浸入了浓浓的味道。为进一步明确新一年工作室发展方向，推动跨学科主题教学实践，提高工作室教师素养，沙依巴克区第三届中学地理名师工作室在乌鲁木齐市第41中学开展主题为“春风迎新意·研思聚匠心”的三月主题教研活动，本次活动由名师工作室主持人王慧老师主持。

　   本次地理主题教研活动，得到了乌市第41中学教育集团成员校第34中、41中、46中、88中校领导们和老师们的大力支持。老师们精细剖析教材，教学共促共进，在思维的碰撞中产生更多的教育火花。

名师示范—同课异构研讨课

       41中的王祥艳老师的展示课，《工业的区位因素》这节的课堂导入引用了两会的主题报道新闻，和当下的时事政治密切相关，体现了地理学科与道德与法治学科的跨学科主题融合。在引入“工业”概念时，展示了学生自己拍照的工业产品，贴近学生生活，紧贴地理核心素养的要求。整节课的内容设计层层深入，问题设置环环镶嵌，充分利用贴近学生生活的案例，激发学生兴趣，学生的小组合作讨论充分，充分调动了学生们的积极性，总结环节收尾呼应，一气呵成。

       3中的袁航老师的展示课同样也是《工业的区位因素》。袁老师的课大胆创新。课堂导入从学生刚学完的农业区位因素入手，将知识迁移运用，引入到工业区位，充分发挥学生的主观能动性。在材料选择上，选取了“玛瑙村”的真实案例，选材新颖，学生感兴趣，更贴近高考动向。教学过程中对学生进行学法的指导，还课堂于学生，锻炼了学生的综合学习能力。

名师讲座

       10中刘凯龙老师在《学习进阶下的高中地理问题式教学策略》讲座中，强调了中学地理学习进阶是地理思维进阶的外化形式，地理思维进阶的实现需要地理学习进阶精细化的结构设计和评价，而地理问题式教学设计是实现思维进阶的关键，地理问题式教学能够设计出自主、持续、逻辑、进阶的地理高阶思维问题，有助于教师精准教学，有助于学生地理学习进阶。

        学习进阶关注学生关键思维的发展过程或对某一核心概念的认知路径，可以作为问题式教学设计的基础。问题式教学有利于落实地理核心素养，同时也是培养综合性人才的有效途径。

读书分享

       乌市第59中学的迪丽努尔老师分享的书籍是《浪漫地理学》。这本书是一本非常有趣且富含文化内涵的地理学读物。其中隐含着一个蕴含着感性和理性的对自然之美的表达。通过这本书的阅读，让我们重新认识到了地球的美和奥妙。理学本身具有浓郁的人文色彩。我们的文化、社会和经济活动对环境的不可避免的影响，也是地理学的研究内容之一。作者巧妙地揉在了人文的社区即人类活动与自然的联系，用带有感性与情感的笔法，把最大的思考和最深的人文情感融入了这本书的内容之中，从而构造了一个震撼人心的人生哲学。这是一本令人沉醉的书，你可以在阅读之中体会到那浪漫地理学的魅力。

交流研讨

       活动结束后，老师们开展了观摩课的研讨交流，结合听课感受给予两节课细致认真的点评和经验交流，对教学设计、教学方法以及课堂有效性予以高度肯定和赞许。通过研讨交流促进教师专业发展，引领学生逐步学会自主学习，努力做到老师眼中有学生，心中有教材，胸中有情怀。

      此次教研活动的顺利开展，为今后的工作指明了方向。“教而不研则浅，研而不教则空。”教学不停，教研不断。本学期，沙区地理名师工作室会继续把教研活动做扎实、做深入，不断推进教学工作的减负增效。