龙腾锐气开新局，凝心聚力启新篇。为落实市县两级“2024年教育工作要点”要求，聚焦“评价驱动的大单元教学”，全域推进课程教学改进行动，持续深化基于课程标准的“教学评一致性”研究，构建以学习为中心的“学本课堂”新型教学范式，形成“轻负优质”教育新生态，3月13日上午在高密市第三实验小学举行了高密市“学为中心·素养立意”课改推进会暨小学数学教学研训活动。
议程介绍
活动分为四个版块：课例展示及研讨、教学改进专题培训、命题评价专题研讨、课改推进重点工作安排。
本次活动由高密市第三实验小学史蕾老师主持，她首先介绍了本次活动的主要内容并期待通过今天的研讨，找到教与学之间的纽带，为提升我们的教学质量有所借鉴。
第一板块“学为中心·素养立意”课堂教学改进课例展示及研讨
高密市第一实验小学的郑艳霞老师在强大的教研团队支持下为大家呈现了一节高质量的生本课堂《环保小卫士---毫米的认识》。
她首先明确了本节课的学习目标，然后以本节课的驱动性任务——制作植物保护卡，瞬间点燃孩子们的热情。孩子们的手指尖上藏着的都是智慧，他们在任务一：测量卡槽长边和短边的过程中感悟了新的长度单位“毫米”产生的必要性。然后通过三个学习活动的设计，让孩子们从认识、感知1毫米→发现毫米和厘米之间的关系→实际应用测量，逐层递进，孩子们在“玩乐”中不知不觉掌握了新知。
任务二：制作并展示宣传牌，孩子们经过测量→计算→裁剪→表达，一气呵成，既运用任务一的“因”完成了任务二的“果”，又让孩子们体验到了成功的乐趣，升华了本节课的学习目标，“爱护树木，人人有责”、“脚下留青”、“木+木=林”……等等宣传标语跃然卡牌上，孩子们看着自己的作品，那份欣喜之情溢于言表。
讲课结束后，郑老师就这节课的设计和大家进行了交流，现场的6位老师也都表达了自己的看法、收获及建议。
教学设计，真的是我们应该用一生去修炼的基本功。
教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火。
第二板块:“学为中心·素养立意”教学改进专题培训
数学学习，不仅是对数学知识的学习，更是对数学方法、数学思想的体验；数学学习不仅是解答问题，更是一种数学思维体系下的理性精神的生成过程。
孙美芳老师以“学为中心，素养立意”核心下就如何提高教师的课堂教与学的能力进行详细阐述，并以《不规则物体的体积》为例对学科内整合、学科间整合、超学科整合展开具体课程建设，整合后的课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时促进学生核心素养的培养。
东关小学刘树青老师以《新课标指引下的数学大单元设计与教学》为题，在“学为中心 素养立意”教学改进的背景下对大单元的设计与教学进行阐述，从大单元教学设计的必要性，基本思路和结构设计等方面，关注学生数学文化的渗透，实际情境的应用以及思维拓展和问题引导，从而加强知识的联系，成就一堂好课。
刘老师从两会前沿入手，结合四年级期末检测题以及新课程标准引导我们理解为什么要进行大单元整体教学，如何进行大单元整体教学，如何进行大单元整体教学设计。如何进行大单元整体教学设计主要有以下三个部分内容：
❤️课前系统部分﹣﹣包括课标分析、教材分析、学生分析、教学目标、教学策略和教学用具六部分；
❤️课堂系统部分即教学过程﹣﹣包括课前探究部分、新课导入部分、师生互动部分、课堂总结部分、课后作业部分五个小项目；
❤️课后系统部分即教学反思。
继续推进“基于课程标准的教学评一致性”教学是素养时代的要求，也是落实核心素养的有效途径。张金玲老师的报告告诉我们素养时代的“教学评一致性”教学我们应该做什么，怎么做。
❤️清晰的目标是"教学评一致性"的前提和灵魂；
❤️"教学评一致性"是指三者要保持目标的一致性；
❤️"教学评一致性"指向有效教学；
❤️"教学评一致性"的实现取决于教师的课程素养与评价素养，并通过实证研究构建出"教学评一致性"理论模型。
最后张老师还结合《速度、时间和路程》这一具体课例为我们详尽的说明了如何进行教学设计和课程实施。
第三板块:“学为中心·素养立意”命题评价专题研讨及期末测评质量分析
教科院荆炳龙主任结合近几次考试题型的变化，以《让学教更专业——关注命题评价，聚焦课堂教学》为专题进行了“学为中心，素养立意”新教学样态下“教师如何教”的课堂改进建议和“着力提升命题能力”评价和引领学生的学等方面进行详细指导，旨在将课改行动推向深处，意在构建以学习为中心的“学本课堂”教育新生态。
现在的命题更具开放性、探究性，这意味着，那些在学习中习惯死记硬背、盲目刷题、不善变通的学生，未来考高分的难度会明显提升。
命题评价是一种衡量教学成败的重要方式，也是我们作为教师不能忽视的问题。评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果。科学评价可以激励学生学习，改进教师教学。我们应以数学核心素养的测评为评价导向，以课程目标、课程内容和学业质量标准为基本依据，建立目标多元、方式多样、重视过程、促进人人发展的评价体系。
日常教学活动评价，要以教学目标的达成为依据，全面评价学生在“四基”“四能”和情感态度等方面的表现。
老师们应该认识到，命题的意义是发挥育人导向作用，用评价引领数学教改方向，我们应该从题目的变化中反思数学到底应该怎么学？作为老师应该怎么教？
第四板块:会议总结与课改推进重点工作安排
最后荆主任就新学期教研方面的主要工作进行了部署安排，对老师们提出殷切期望，为我们接下来的工作指明了方向。
此次教研活动给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。
风正潮平，自当扬帆起航；
任重道远，更需策马扬鞭。
相信老师们将在今后的教研中，不断沉淀自我，同心齐研，向学而教。
正如教育家陶行知先生所言：“先生的责任不在教，而在教学，就是教学生怎样学。”
教育不停，教研不止，让我们一起携手并肩， 让花成花，让树成树，向课改更深处漫溯……
照片拍摄｜张玉龙 杨 珂
美篇制作｜李金玉 杨晶晶
美篇审核｜史 蕾