《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿教育过程中，班级是幼儿园教学的基本单位。要落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，就必须要立足班级。为了提升咱们幼儿园老师们的班本课程建设能力，加大我们老师对课程的生成能力，在“课程”这一跑道上跑出自己的精彩，全面提升教师的课程实施素养，满足老师们在创生、挖掘及建构课程等方面的发展需求，今天的教研活动我们将围绕“班本课程的组织与实施”进行专题研讨，让我们老师之间相互交流、相互学习、相互促进。
今天的教研活动我们将围绕以下几方面展开：
一、共学：幼儿园班本课程的内涵
二、共思：幼儿园班本课程的价值
三、共研：幼儿园班本课程建设切入点
四、共识：儿童视角下班本课程实施策略
共学：幼儿园班本课程的内涵
班本课程是以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托各种资源，师幼共同建构的服务于班级幼儿个性化发展的课程。幼儿园班本课程内涵包括以下两点：
一是以幼儿的兴趣与需要为出发点。
二是应整合利用各种资源，创建生态课程。
综合利用班级、幼儿园、家长、社区资源，以幼儿的生活经验为基础，将幼儿的差异性与幼儿的真实生活引入到课程中，结合园所、班级的特色社会和自然课程资源，激发幼儿的感官和思维，形成形象生动、内容丰富、探索创新的生态课程。
共思：幼儿园班本课程的价值
幼儿园班本课程是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上建构而成，具有深远价值。
1.促进幼儿的全面发展
2.促进教师的专业成长
3.构建幼儿园特色园本课程
4. 提高家长参与课程的积极性
共研：幼儿园班本课程建设切入点
在后期工作的开展中，逐渐建立科学合理的班本课程资源管理机制。定期征求教师意见，及时了解教师在课程开发中遇到的问题与困难；形成教研型教师队伍，逐步实现教师的递进式发展，在“实践——反思——实践”的过程中，形成“双轨同步、同生共进”的动态交互式教师成长发展模式，促进教师专业发展和课程建设同步发展。
共识：儿童视觉下班本课程实施策略
（一）捕捉班级幼儿的兴趣和经验，生发班本课程起点
（二）以幼儿知识经验建构班本课程网络图，确立目标和内容
（三）追随幼儿兴趣开展班本课程实践，追随问题形成动态课程
（四）以幼儿为本开展班本活动反思评价，不断优化课程内容
共研课程
结合我园实际实际情况及对未来规划进行讨论，幼儿园课程的基本思路因园而异，不能一刀切和齐步走，实事求是，量力而行，力求最大限度地促进幼儿健康发展！
幼儿园课程建设任重而道远，我们将不断学习，不断实践，在实践中探索，在实践中反思，不断积累经验。努力地进行深化课程研究，充分利用身边的自然资源让课程更生动，更鲜活，更有效。让我们幼儿园的课程真正的回归学前教育的本真！
编辑：何君花
校对：古李丽
审核：古艳红