五一小长假后第一天上课。
我的语文课在第三节，踏着欢快的上课音乐铃声走进教室，却看见学生一个个懒洋洋地趴在桌子上，古诗背诵有气无力，即使那几个爱说爱笑的也格外安静些。心里咯噔一下，还打算讲新课呢，这种状态怎么行？
师生互相问好，目光再次扫过每一个学生，暗自思索着如何调动课堂气氛，满意完成预定任务。
就在鞠躬致谢让学生坐下的一瞬，脑海里冒出一个大胆想法，将事先准备好的教案全盘推翻。
即将学习的《芦花鞋》是部编教材四下第六单元单元的第三篇课文，虽是节选，也着实不短，逐字逐句出声读一遍也得十分钟以上。好在内容不难，遂决定放手让学生自学！
主意一定，我边板题边入课，“今天要学的这一课内容依旧很长，出自于著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说《青铜葵花》。在入选课文时编者根据内容加了这个题目。”
读题目后，要求学生结合预习，找出本文和节前学过的《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》在结构上有什么不同。
“成长故事”主题类的文章，学生还是很感兴趣，即使已时隔好几天，依旧印象很深。我话音刚落，马上就有几个反应快的举手。点名一个，他准确无误回答。其他人纷纷点头。
好，初战告捷！
“为了很好把握长文的主意内容，我们在学习前两课时用了给每部分内容拟订小标题的方法。谁还能想起来？”依旧把问题抛给他们。
但显然考验。一时间，教室里四十几个脑袋恨不能钻进书页里，没人敢和我对视。教室里出奇安静，似一锅冒热气却不动声色的滚油。
目光在他们中间耐心扫视一圈，再一圈，终于有两个小胆大举起手。果断叫起，她只说出一条，话语啰嗦但完全正确，赶紧抚着她的肩膀让坐下，顺势表扬一番。这下举手的多了，你一言我一语就给补充出好几种方法来。
趁热打铁，“那今天我们要学的这一课你打算以什么为线索，怎么拟订小标题？”
几个嘴快的等不及举手，直接喊起来。其他人不甘落后，纷纷效仿。热油锅里滴进一滴水，炸得热闹。
总算让他们安静下来，点名几个喊的最凶的逐个回答，这才听清：
“芦花鞋！”
“青铜！”
“在文章里找关键词和句子，再用自己的话说！”
……
“那还等什么？请你们默读课文，用喜欢的方式给课文定小标题！”皮球又推给他们，他们却很乐意。
没一会儿，黑板上就被他们写了几列，分别被要求读文说出为什么这样后才回去座位。
没上来的学生坐在座位上，不停哀叹老师不给他们机会。
我窃喜，偷懒成功！
“看着黑板上的小标题，知道这篇课文写了一件什么事么？这个问题很不容易，允许同学们先自己组织一下语言，和同桌说说，再来说给大家听！”我继续点火。
话音刚落，已经有几个不等同桌思索就开说了。一阵短暂嘈杂后，教室里安静下来，是一片小手林。
叫平时声音小爱胆怯的小采吧！大家竖着耳朵听完，不禁鼓起掌来。她在大家赞许的目光中红脸害羞坐下。
还有人要说？我不再点名叫，示意他们一个一个自己起立！
发过言的同学一脸得意。
“咱们已经提前预习过课文，再快速浏览一遍，说出节选里都有哪些人？”又一波让学生带着问题走进课文。
还没到规定时间，一大半学生高高举起小手。几个平时几乎不怎么发言的，也犹豫着将手半缩半举到耳边。期待的眼神看着我。
我看向将头压得最低的小刘，示意他起来。
“青铜一家人！”膀大三粗的他，声音小小的说出这几个字。
已有人不顾一切喊：“老师，我补充！”
“都写到黑板上来！”我提议。
人多力量大，省了我不少板书时间。
他们下去坐定，几十双明亮的眼睛看着我，准备继续发招。
“在这些人中，你喜欢谁？为什么？”不负众望的连环招使他们再次埋头课文。
没多久，这个问题也被解决。
我作苦思状：“我的问题结束，该你们提了。”诱饵挺香，鱼儿纷纷上钩。有问有答，学生们忙得不亦乐乎！
四五分钟后，最后一个同学回答完坐下，大家又看向一边无所事事的我。
我笑问：“你们没有问题了？”他们摇头。
“确定？”他们继续一致点头。
“没有问题就说明你们读懂课文，这么长一篇课文全靠你们自己的能力学完，你们和青铜一样让人喜欢。这个故事让此时此刻的你心情如何？”我不动声色出招。平静的湖面再次被投进一块石头，掀起一层滔天巨浪。
你说“感动，因为……”。
他说“因为……，所以我感到温暖。”
我说“和谐。”
……
待他们稍微平静，我指着黑板上的题目最后发问：“在你们看来，这是一双怎样的芦花鞋？”学生更有话说了。从这是一双漂亮的芦花鞋，一点一点被引向纵深：被白雪笼盖的大麦地村和油麻地镇是纯洁的，就连空气也是清新的。
青铜一家人、劝青铜进屋围炉烤火的街上人、买芦花鞋的城里人，个个都那么善良真诚，这部分课文没出现的油麻镇上的每个人，都是那么善良，那么真诚。他们生活虽然贫穷却坚强乐观，对未来充满希望……
我和学生因着青铜和芦花鞋，也成了油麻地镇的一员。目光向青草更清处漫溯，走进那大片美丽芦苇荡，呼吸着混合着稻香的清新空气，久久陶醉，不能自已……