为全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书，切实增强历史自觉和文化自信，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校根据校本研修方案，结合学校读书节、阅读工程开展情况，开展主题阅读活动。
幼儿教师专业成长
——读《幼儿园课程与活动设计》一书有感
课程是教育系统中最重要的研究内容之一，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁，是实施教育方针及实现教育目的的载体。幼儿园课程是幼儿教育最核心的组成部分，是幼儿教育中最重要的研究领域和内容，是幼儿教育思想、教育理论转化为实践的中介和桥梁，也是促进幼儿身心各方面发展的主要媒介和载体。由于课程在教育中的特殊地位，课程改革成为当前教育改革的核心问题。幼儿教育实践常以课程为核心展开，幼儿教育改革也常以课程改革为突破口。
第一章 幼儿园课程概述
在教育领域中，课程又是含义最复杂、歧义最多的概念之一。由于课程涉及的面十分宽广，因此，人们对课程本质的理解也不能达成一致，甚至认为课程是一个用得很普遍但定义最不确定的教育术语。同样，在幼儿园课程发展史上，对幼儿园课程内涵的理解也曾有过不同的诠释。而且，在幼儿教育领域中，对课程的认识历来相当薄弱，也经历了一个漫长的逐步提高的过程。我们认为，要理解幼儿园课程并从事幼儿园课程实践，首先必须对课程概念有一个基本认识，必须对幼儿园课程的含义、特点、价值取向和要素等，有一个清晰认识。本章将梳理课程概念的演变过程，厘清幼儿园课程的基本内涵、性质特点、要素组成以及价值取向，以帮助读者对幼儿园课程形成总体的、清晰的认识。
第二章 幼儿园课程的理论基础
对于课程的理论基础，存在着不同的看法。一般认为，课程的主要基础学科是社会学、哲学和心理学，可以说，课程的发展与这些基础学科的发展及其共同影响是密切关联的。因此，影响幼儿园课程发展的基础理论主要有心理学理论、哲学理论和社会学理论。一种理论可以解释和预测儿童的行为，了解影响幼儿园课程的理论及基本观点可以帮助教师运用这些理论来编制和实施幼儿园课程和教育活动。关于幼儿发展和学习的理论有很多种，随着儿童研究的进展，心理学家、哲学家和社会学家们在儿童发展和学习方面提出了不同的理论。每一种理论对儿童发展和学习的解释有不同的观点和不同的侧重点，甚至有些理论相互之间还存在着冲突，也没有一种理论可以提供对儿童所有发展方面的完整解释。尽管如此，每一种理论对于儿童的发展及学习都有着自己的独特见解和适宜之处，我们有必要全面了解这些构成幼儿园课程基础的理论观点。
第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动
在幼儿教育实践领域，教师谈论最多的话题往往是教育活动而非课程，如设计和组织一节教学活动、观察和指导游戏活动，似乎教育活动与教师的教育教学实践联系更紧密;事实确实如此。由课程到教育活动，是从宏观的活动体系到微观的具体内容的一种转化，教育活动成为幼儿教师开展课程实践的载体，是一组一组各种类型的课程内容的具体表现。
第四章 幼儿园教育活动的设计原理
幼儿园各种类型的教育活动组成了幼儿园课程，如果把幼儿园课程视为一个机器人，幼儿园教育活动就是组成机器人的零部件。幼儿园教育活动是幼儿园课程实践的载体，幼儿园教育活动的设计水平也决定了幼儿园课程的总体质量。