高二的学生对于高中英语语法并不陌生，对于语法的学习局限于规定与规律，有了一定的语法基础，对于语法填空这种被动的语法检测模式比较擅长，但是在写作中，就会脱离非谓语知识，单纯用自己的简单语言进行翻译，导致所写的句子过于简单，句式单一，犯很多的中式英语的错误。因此，这节课希望在学生掌握非谓语语法概念和形式的基础上去拓展学生的思维，让学生学会如何将学会的语法表达运用到写作中去，将自己的英语表达升级。
这节课是把非谓语中的过去分词应用到写作中，通过学生的自主探究传统的语法知识，在课堂上将语法知识总结，思考，体会用法，并能将非谓语动词应用到写作中去，对学生以后的写作能力，学习能力和总结能力都有示范引领的作用。
教学重点：让学生学会自主思考寻找过去分词中的规律与奥妙
教学难点：引导学生在语法中寻找总结写作层面的动作链特点
学生借助于导学案，复习语法项目非谓语动词。
学生课前预习并对比分析过去分词与现在分词的表达差异。学生结合上一节课现在分词表达动作链模式1的特点来推理分析如果主语是非谓语动作的承受者时，应该怎么处理。结合两个练习，确认过去分词动作链模式1的特点和使用条件。再结合两个练习，确认过去分词动作链模式2的特点和使用条件
学生以小组为单位，用探究的方式来横向分析现在分词和过去分词在独立主格中和with复合结构中的相似点和不同处。学生写出学案中的读后续写缺失的动作链表达，学生完成课后检测练习。
本节课有效整合出非谓语中的过去分词与写作的建模关系，培养学生自主学习英语语法知识并能进一步推动学生思考，形成写作思维，从而从根本和功能性上对非谓语有一个全新的认识。
对于课堂实操过程中，重点教学环节的反思如下：
通过课前练习句子的改写，在课中对这些句子进行二次挖掘，让学生思考推导出过去分词在动作链中的应用， 通过现在分词与写作中的应用，学生已经掌握了现在分词的三个精典动作链和一个拓展，那么学生在进行过去分词的梳理和总结时，就比较有头绪和方法。
需要改进的地方：在以后的教学设计中，延长学生活动与参与的时间，启发学生主动思考，让学于学生。