本节课的内容是将语法非谓语与写作结合，从写作的角度去分析理解非谓语动词的使用。 在学生学习英语语法的过程中，我发现语法的学习是被动的，机械式的，也是单维度的。并没有与文本与语言的本质相结合。普通高中英语课程标准（2017）中指出，英语学科的教学目标是有正确的英语观，建立文化自信，传播文化。新高考中的第二道作文读后续写也是从这个角度考察学生的。这节课是把非谓语中的现在分词应用到写作中，通过学生的自主探究传统的语法知识，在课堂上将语法知识总结，思考，体会用法，并能将非谓语动词应用到写作中去，对学生以后的写作能力，学习能力和总结能力都有示范引领的作用。
教学目标
1. 通过课前自主学生，学生能够掌握非谓语动词中现在分词的句法功能并能与复合句、并列句进行替换改写
2. 通过课上的探究性思考与学习，学生能够懂得现在分词在句中表示的动作链的特点。
3. 通过动作链特点的分析和总结，学生能够在读后续写的写作中恰当的使用现在分词，实现句式表达品质上的飞跃
4. 通过学习，学生能够反复使用思考非谓语，增加对英语语法学习的主动性与兴趣，从而感受语言的魅力。
课前：自主学习
学生借助于导学案，复习语法项目非谓语动词。学生课前观看导学案对应微课，解决导学案中的困惑和问题；学生完成UMU中的检测内容。将答案上传至UMU，等待教师批阅
课中：
一、自主学习检测结果 答疑解惑
1． 展示学生UMU检测结果
2． 根据及格率，选择低于80%的2.5.9题进行答疑讲解
二、拓展延伸，习得方法
1. 回看检测内容，复习自主学习内容，强化记忆，并思考句子动作规律。并完成动作链1的规律。
2. 学生完成填空，并思考总结动作链2的规律特点。
3. 学生完成2个句子翻译，总结思考动作链3.引出独立主格结构。
学生总结模式3 的变式，引出with复合结构
三、学以致用 当堂产出
1. 学生以小组为单位，运用学到的动作链来翻译五个句子
2. 以小组为单位汇报翻译结果
校验翻译结果，订正
课后：
云端补救
1. 学生写出学案中的读后续写第二段的动作链。并上传到批改网上进行订正和提升。
2.学生完成课后检测练习
本节课有效整合出非谓语中的现在分词与写作的建模关系，即支持灵活的信息获取，数据统计又有丰富多样的交互方式，培养学生自主学习英语语法知识并能进一步推动学生思考，形成写作思维，从而从根本和功能性上对非谓语有一个全新的认识。