春有约，花正开，在这春暖花开，蕴育希望的季节里，为全面提升学校教育教学质量，加强学校教学教研工作，促进教师专业成长，3月12日，建北小学语文组开展了第三次教研活动，本次活动由刘雪燕老师主持，全体语文教师参加了活动。
本次活动共分为两部分，第一部分是由三位老师为大家分享阅读于永正老师的《我怎样教语文》的心得。张园园老师认为教师要热爱孩子，还要对上课有情，理解和宽容学生。每次学生特别淘气，要换位思考一下，这就是他们的世界，他们的世界就是五彩斑斓的。王琳老师从课堂教学的亮点在哪里出发讲解了指导朗读人物对话的艺术。童贺老师梳理了整本书的内容，并在此基础上讲解了课堂导入的艺术以及低年级造句训练的艺术，三位老师用书中的内容结合自己教学实际进行分享，老师们不仅拓宽了视野，也收获了宝贵的教学启示。
第二部分是由语文教研组围绕新课改背景下小学低段语文识字教学研究策略——尊重编写意图,体现识字契合性不同的识字方式为主题展开讨论。
老师们分享讨论了许多在教学中使用的有效识字方法。
1、编字谜、儿歌。学生学着编谜语，儿歌，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。
2、同偏旁部首识字法。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3、象形识字法。课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
4、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
还有归类识字法，游戏法识字等识字方法，在互动交流中，大家分享教学心得，共同探讨如何更好地开展低年级识字教学工作。老师们也提到，只有不断尝试、反思、总结，才能更有效地提高识字教学质量，为学生的识字能力和语文水平的提高奠定坚实基础。
知不足而奋进，知山高而攀登。此次主题研讨活动，探讨交流了好的识字经验做法，使每一位教师都对识字教学有了新的理解和认知。心之所向，志之所往，凝心聚力，众行致远。老师们将以本次活动为契机，扎实进行低年级识字教学，助力语文课堂教学向更高质量发展。