三月的风，吹面不寒；三月的梦，满是香甜，；三月的原野，明媚绚烂。春意款款，岁月缓缓，春天是远道而来的浪漫，教研是那最迷人的风景线。
一年级组的语文老师集中在办公室观摩了《四个太阳》这一课的课例。老师们针对课例交流了听课体会以及对针对课例进行研讨：
教材分析：《四个太阳》是部编版一年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元以“心愿”为人文主题，围绕着老一辈革命家的心愿，儿童对美好生活的心愿，编排了三篇课文。《四个太阳》是夏辇生写的一篇富有奇妙想象的散文，文章以第一人称的口吻，儿童的视角，结合四季的特点展开想象。“我”根据四个季节不同的特征，为每个季节的太阳画上了与之相应的、不同的颜色，给世界万物带来了各种美好，表达了心中美好的愿望。选取的题材符合各个季节的特点，做到了相关性、准确性。
老师们点评：（1）本节课的课堂氛围非常活跃，教学结构完整，重点难点讲解清晰，老师注重以学生为主，善于引导学生思考（2）教学方式多种多样，课堂上能够与学生积极互动，内容设置上也体现了本堂课的教学目标，并且在教学过程中善于引导，更有动于培养学生发现问题、解决问题的能力
今天二年级组的语文老师集中在办公室观摩了《中国美食》这一课的课例。之后，老师们针对课例交流了听课体会以及对针对课例进行研讨：
1、这节课符合新课标理念，设置学习活动、驱动学生不断思考，特别是课堂活动，构思非常精巧，令人回味无穷。
2、几个活动环环相扣，一步一个阶梯，引领学生不断在学习中摘得学习成果。
3.本节课设置了一个大情境，让学生在情境中学习、学有所得、学有所获、并能够将学习适用到生活实际中，达到知识活学活用效果。
4.老师应该多关注学生的情感需求、课堂上多用积极、正面语言鼓励他们、适当调整讲课速度和时间安排。
我们的集体备课教研活动用思维的碰擦出了火花，用交流表达的我声音，我们在提高，因为我们开始了思考的交流。
三年级组的语文老师集中在办公室观摩了《守株待兔》这一课的课例。之后，老师们针对课例进行研讨：
黄钰莹老师：三年级的学生对于古文版的寓言故事已经有了一定的基础，本堂课主要引导学生提炼积累“看注释，懂古文”“巧停顿，诵古文”。
林卫老师：根据学生的年龄特点，采用恰当的教学方法，借助精美的课件直观教学，以助学生理解。尤其是适时提炼学习小古文的方法，授之于渔，掌握这种方法对将来的学习大有帮助。
林英琪老师：在理解故事的这一环节，打破常规，巧妙创境，让孩子们结合原文给绘本配上文字，利用情景再现，采用师生对话的形式，让孩子们自读自悟，结合古今异义理解“走”，文中阐述的道理变得显而易见，同类小古文的拓展让孩子们了解这类寓言故事的道理。
作业设计研讨：
在课前预习时，以预学作业为导向，从字词、要素入手，拨动教学的“切入点”，聚焦教学重难点。 在课中教学时，以辅学作业为支架，设计“思维导图”让学生把本来不可见的思考路径及思考方法呈现出来。课后联动读写，联动活动，来拓宽学生的视野。
四年级组的语文老师集中在办公室观摩课例《飞向蓝天的恐龙》。整堂课教学设计思路清晰，由浅入深，引发学生思维，抓住重点句段，反复诵读，加强理解，联系上下文理解词语，结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，创设轻松愉悦的教学情境，受学生以使，使学生乐学会学，学有所得。老师们还针对课例进行了作业设计的研讨：
陈娜老师：本课作业设计有分层，体现“双减”背景下，重构课堂教学结构，将作业与教学进行一体化设计，紧紧围绕课程标准和教学目标，让作业内容与教学内容相吻合，有意识为学生搭建思维支架，使不同层次的学生通过完成作业获得进步与成长。教师的“讲”与学生的“练”紧密结合，从而使课堂教学与作业练习形成一种深度联结。
卢艳玲老师：本课在设计作业时主要从口头表达转述和按要求写一段话两个方面进行设计。设计时抓住重点，复述恐龙演化过程巩固同学们的学习。根据例子运用对比的方法写一段话加深同学们对写法的理解。总之从内容和写法两个角度巩固了同学们的学习。
陈晓君老师：本课时作业设计了基础性作业，基础性作业是学生学习活动的重要组成部分，承载着对课堂教学内容目标、重难点内容的强化记忆、内化理解、活化运用等功能，是检验教学效果的重要手段，是学科知识通过作业这一学科实践活动转 化为能力素养的最重要的桥梁和纽带,也是课程目标任务的具体化。
李辰博老师：本课作业安排总体上设计有差异、有层次，分别从的第一部分说、写与读三部分考察学生课堂学习情况。第一部分的“说”将本课重点恐龙变成鸟儿飞向蓝天的演化过程作为核心，锻炼学生语言表达能力的同时，也考验了学生对课文重点内容的梳理是否有序有理。第二部分的“读”与“写”则是将课文关键语段进行摘取并加点了描述事物不同形态的关键字词，以对比方法作为练笔切入点描写日常生活事物，考验学生的联系生活实际与思维发散的能力。
王丹青老师：本课作业设计尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。
通过本次网络观摩视频的学习，让我们对科普文教学设计以及优化作业设计有了新的认识，相信在以后的备课中将起到画龙点睛的作用。
今天五年级组的语文老师集中在办公室观摩了《草船借箭》这一课的课例。之后，老师们针对课例交流了听课体会以及对针对课例进行研讨：
首先，吴标老师认为，小说以刻画人物形象为己任。吴老师认为，《草船借箭》是小说，那么，在教学时，教师当以“小说”视之，必须牢牢抓住人物的形象。吴标老师对任教班级的学生进行了调查，让学生谈谈对《三国演义》中的哪些人物的印象特别深，通过学生发言，吴老师发现学生对故事人物形象的印象普遍很深刻——有人对关云长的“刮骨疗毒”印象深刻，有人对张飞的“长坂坡上一声吼”印象深刻，也有人对赵子龙“七进七出救刘禅”印象深刻。《三国演义》刻画了诸多栩栩如生的人物形象，如曹操的奸雄，诸葛亮的足智多谋，关羽的义侠，张飞的草莽……所有这些，都是很经典传神的人物形象。而这个，应该成为对《草船借箭》教学的一个重要的人文目标。因为“小说是以刻画人物形象为己任”，所以教师必须把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在学生大脑中储存下来，使这些人物形象能够活灵活现、生动传神地展现在学生面前。这是吴老师在处理这篇课文时，在设计教学过程时首先把握的一点。
其次，黄玉淑老师认为，只有形象才是活的，而抽象则是死的。人物的形象离不开他的语言、行为、神态、表情、细节……所有这一切的综合，使人物形象站起来，活起来。但是，我们的语文课，在很多时候，往往是反其道而行之。王老师提到，一位教师上《草船借箭》时，也抓住了“神机妙算”这个词问学生：“同学们，你们知道神机妙算是什么意思？”然后，教师带着学生“一个字一个字”地去落实，神就是神奇，机就是机智，深入理解《草船借箭》的道理，感受富有表现力的古典名著故事情境，体会诸葛亮的人格魅力。
今天六年级组的语文老师集中在办公室观摩了《鲁滨逊漂流记》这一课的课例。之后，老师们针对课例交流了听课体会以及对针对课例进行了作业设计的研讨：
郑荣菊老师：“课例充分发挥教材编写优势，利用文本群引导学生在互文解读得过程中，明确什么是梗概，以及梗概的特点。”
朱菱老师：“课例把梗概当例子，让学生在知晓梗概主要内容得基础上，引导学生感知梗概的写法，这点值得我们学习。”
作业设计研讨：
吴曼老师：在本次作业的设计中，我们可以以情境为线索，设计分层作业，层层递进，因材施教，关注学生的个体差异，使不同的学生都能“有作业可做”，能“做好作业”。
郑夏云老师：本着“充分发挥作业育人功能，在作业中培养学生核心素养”的理念，在作业设计中，我们应该针对三个时段，设计基础性、综合性、实践性等类别分层作业。
总结：一、立足语文要素，目标落到实处。二、主线贯穿始终，教学有章可循。三、关注写作艺术，教学主题升华。我们的设计重在用新思路教老课文，力求帮助学生有层次、有方法地习得语文学习的能力。
独行速，众行远。每一次教研都是诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。这个春天，教师们将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好语文教学的点灯人。
策划：冯烈军
文字：各备课组长
整合：韦筱优
图片：各备课组长