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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为实现“启蒙达智 雅慧成才”的培养目标，全面深化课程改革， 建构以学习为中心的课堂教学模式，进一步提升教育教学质量，我校英语组老师们迅速整理所学知识，认真备课研讨。于2024年3月18日上午开展了关于构建高效“学习中心课堂”的研讨活动。
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为什么要建立学习中心课堂？从教与学的关系角度讲，教学过程本质上是学生的学习过程，没有学，教的价值也就荡然无存。
在课堂教学中，学的能动性、独立性、自主性越来越强的时候，就越来越有助于“学习中心课堂”的形成。问题的关键在于教要融入、转化到学的过程之中，成为学生学的助力、支撑、导向。
围绕如何构建学习中心课堂，本次教研基于杨远婷老师的六年级下册Unit2 Last weekend Part B read and write的阅读课全体英语组老师们各抒己见，提出了各自的建议与大家分享。
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杨远婷老师
要让学习成为课堂的中心
杨远婷老师执教的是Unit 2 Last weekend Read and write一课。本节课教学环节设计扎实，实效性强，在教学模式、方法上重体验、实践、参与，按照理解文本、走入文本、走出文本、走入生活的顺序，一步步引导学生对语言材料进行理解、感悟、体验、内化和应用。创设情境，面向全体学生，注重在每个环节给学生清晰的指导、明确的示范，真正在落实本节课的教学重、难点的同时，去关注学生的学习过程，做到了以学生为本，以学生已有的知识储备去组织操练活动，培养了学生的自主合作探究能力。
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周丹老师
要培养学生独立学习的能力
学习中心课堂本质上就是一种基于学生独立学习能力、通过学生独立学习能力、为了学生独立学习能力的新型教学。构建学习中心课堂是创立新型教学的最直接的抓手，杨远婷老师的这一节课课堂活动多样，通过分层设计任务活动，通过课堂导入的歌曲让学生自己独立完成任务单第一项听力题目，既复习了旧知，也为后面导入吴彬彬一家关于酒店的评价，使得学生在独立完成任务的过程中不知不觉的复习旧知，引出新知。锻炼了学生的独立学习思考能力。
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吴小艳老师
相信学生的潜力
学生的学习能力(潜力)是客观存在的并且是与生俱来的，每个学生天生就有很强的学习能力(潜力)。杨远婷老师的课并没有直接的给出问题给出答案，而是通过思维导图与提示，让学生们自己寻找吴彬彬一家给酒店差评的原因，而且既有学生独立思考的问题，也有小组合作完成的任务，学生们能在活动中完成思维导图，并且效果比老师们预期的还要好，事实证明我们应该充分相信学生的学习能力。
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伍娟老师
要培养和欣赏学生的学习能力
要相信和利用学生的学习能力。教师要学会一点一滴去发现、去欣赏学生的学习能力，并在这个过程中逐步培养和增强学生的学习能力。杨老师的这节课内容充实，各环节之间过渡自然。围绕“Bad comment”“Why Wu Binbin didn't enjoy the stay？以及“What happened？”这三个问题贯穿课堂，层层递进。通过完成课文的思维导图，进一步加深学生对课文的理解；拓展环节，注重培养学生思维品质的发展，培养学生思考遇到问题如何去解决问题，改善体验。
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胡捷老师
学生学习要在真实中发生
要让学生学习在课堂真实发生。学习中心课堂不仅要让学习看得见，更重要的是这种学习必须是真实发生的。杨老师这节课与学生的生活有关，从课堂开始就提问学生是否住过酒店，住宿体验如何，让学生觉得课程与生活息息相关，并在课堂最后发散学生思维，让学生思考在自己生活中如果遇到各种问题怎么去解决。这样的课堂比较真实，学生能在思考讨论中调动自己的生活经验，锻炼学生解决问题的能力。
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陶莉老师
跳一跳更能摘到果实
我们要确保学习内容的可接受性与挑战性并存，这实际上就是现有发展区和最近发展区的关系问题。只有“跳一跳才能摘到果实”的学习才是真实发生的学习，它是基于学习能力与发展学习能力的学习。杨老师的这节课正是这样的一节课，学习任务逐步递进，从基本的寻读、略读，到后面的思维导图，根据问题选择解决办法，一步一步提升难度。
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雷雅云老师
提升学习兴趣，塑造高效课堂
要确保学生进入学习的状态。一节成功的课离不开老师，更离不开的是学生的积极参与，以学习为中心更是以学生为中心。杨老师的这节课从一开始就吸引了学生的注意力，从听歌填空到思维导图，从个人任务到小组活动，从课本到现实生活，面向全体学生，在落实本节课的教学重难点的同时，也关注了学生的学习过程，参与积极性，做到了以学生为本，将课堂实效性落到实处。
山积而高，泽积而长。实验二小的英语教研活动将按照市教育局“学习中心课堂”模式，在今后的教学中，创新教学手段，努力朝激发学生主动学、灵活学的方向不断迈进！