叶圣陶先生提出，阅读完整书籍有利于扩大学生的阅读空间，培养学生的阅读习惯，这是文章节选无法完成的。显然，整本书阅读有着跟教材的单篇课文阅读所不具备的价值，它与教材课文相互对照，彼此呼应，互补短长。
整本书阅读教学已经成为语文课程的一个重要组成部分，在中心学校领导的大力支持下，本学期结合与教材配套的“快乐阅读吧”进行了“快乐读书吧 整本书阅读”的教学研讨活动，各年级组分别从“童谣和儿歌”“神话故事”“中国古代寓言故事”“科普读物”“中国古典名著”“世界名著”六个主题进行了整本书阅读的教学研讨。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加读书量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为更好推进开展学生课外阅读，探讨阅读整本书的教学策略，潭头镇语文组从实际出发，积极探讨整本书阅读的课堂教学策略。
高静花老师围绕整本书阅读，从主要方向、体裁意识、推荐范围、语文要素等方面进行解读，向大家介绍了整本书阅读的三种课例:导读课、推进课、交流课具体流程。
教研组集思广益
探索整本书阅读
教研组分年级继续围绕整本书阅读教学进行了激烈的讨论。整本书教学的基本课型，以及如何开展整本书阅读学习任务群？在语言的交锋、思维的碰撞中，仿佛来到了一片广阔天地，老师们豁然开朗，为今后的整本书阅读教学注入了鲜活的血液。
研思并举，促成长
观看沉砂老师执教《爱的教育》导读课。课始，沉砂老师和学生从书的封面聊起，根据译者不同了解如何选择合适的外国书籍，激发学生的阅读兴趣。课上，老师留足学生自主的阅读时间，通过选择自己感兴趣的故事先读，聚焦其中的一个故事研“奇”，学生经历了一个阅读方法探索的过程。
语文素养展示
各年级组教师随机抽签，背诵课本上的必背篇目，老师们摩拳擦掌，跃跃欲试！
教师们的声音悦耳动听，或趣味十足，或轻快活泼，或俏皮多变，精彩纷呈。
活动总结
“腹有诗书气自华，唯有读书方宁静”陈向锋校长希望老师们厚积薄发，提升自身的专业素养，深入把握新课标“整本书阅读”任务群的内涵，设计出具有驱动力、整合力、发展力的学习任务，有逻辑地分解子任务，精心设计学习过程和适切的评价量规，成为激发学生阅读兴趣的“有协助能力的大人”，将学生带入美好的阅读世界。
本次活动，由崔艳平老师做总结。她对参与本次活动的每位老师给予了肯定，鼓励每位老师们不断学习与思考，并通过自己的亲身体会强调教师要引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，给予一些“读某类书”的方法引导，构建读书经验，形成适合自己的读书方法。同时提出，老师要给阅读建议，但不需要和单篇教育那样精雕细刻。教师应该成为读书的种子，与孩子共读，成为阅读的引领者和传播者。
踔厉奋进促发展，龙行不怠续新篇。扎实有效的教研活动，是课堂教学的保障和基础。本次研讨活动，让老师们进一步明确了整本书阅读教学的重点，老师们将在后面工作中精准落实，精心设计学习任务，课内与课外阅读有机关联，以任务驱动的方式组织和实施教学活动，让学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展核心素养。