为了将我组课《基于思维导图的小学数学知识整合的“可视化”实践研究”》进行更好地研究，以达到通过本课题研究，使学生学会运用思维导图整理知识，将知识“可视化“，提高学生对数学知识整理的系统性，优化学生知识结构，提高数学学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。通过本课题研究提升教师对思维导图的研究能力，形成校本教研特色的目的。我组成员进行了一系列的课题研究活动。
一、团队合力，研究课题。
2023年9月24日宋小翠组长组织我组成员召开《基于思维导图的小学数学知识整合的“可视化”实践研究”》课题组会议，研究课题调查问卷的方向和目的，通过讨论采用问卷、咨询交流的形式实施《小学数学知识整合能力》问卷调查。
二、小组研究，探索运用思维导图可视化图解的方式。
高年级组成员针对调查分析报告研究讨论，探索运用思维导图可视化图解的方式梳理表达知识内容的方法策略，并形成一套知识内容系列化的“可视化”思维导图。
三、课例展示
2023年3月24日谢丹梅老师在第十三学区开展的小学“党建+品质课堂”暨校本研修活动中进行了五年级的《长方体和正方体》单元思维导图整合的研究课。课堂中引导学生自主学习，通过亲自动手制作思维导图，将抽象的知识可视化，帮助学生疏通、理解和掌握知识点，提升学生的数学知识应用能力，促进了学生思维素养的提升。
四、教师悉心指导，学生乐学。
2023年5月24日江秀敏老师在悉心指导本班学生进行《数与代数》知识的思维导图整合，学生通过江老师的悉心指导，很快就能将《数与代数》知识的思维导图整合出来。
五、收获硕果累累
通过老师的悉心指导，学生拓展思维，亲自动手制作思维导图，一副副漂亮的思维导图呈现出来咯！
通过我组成员的探究和实践，注重引导学生将思维导图应用于知识整合，帮助学生提升思维能力，从而提升学生对知识的梳理，使知识系统化、可视化，学生学会用画的方法来进行学习之后，在记忆知识方面有明显的进步，对数学学习的兴趣极大地提高，学习习惯逐步改善。.