为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，办好人民满意的教育，西张村镇第二中心学校中学部开展 “寻最美课堂,展教学风采”大练兵活动，进一步优化我校“生•动521”课堂教学模式。
所有的“最美课堂”，在偶然之中蕴藏着必然，这就要求我们教师认真钻研教材，充分利用学生这个宝贵的资产，让每一节课都透射出生命的活力。
“最美课堂”就在我们身边，它随时随地的发生着……
《运动和力复习》
（授课人：王玉平）
时间：2024年3月12日 星期二第2节
地点：九年级
【设计依据】
1、课程标准
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进;主题间相互关联，各有侧重。注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、复习目标
①理解重力，探究重力与质量的关系；
②知道二力平衡条件;能在具体问题中判断物体是否处于二力平衡状态;
③知道滑动摩擦力产生的条件，理解探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验的理论依据。
3、复习重重点
①二力平衡条件；能区分两个力是平衡力和相互作用力
②知道滑动摩擦力产生的条件。
4、学情分析
九年级大多数学生物理基础相对薄弱，从多次检测情况来看，多数学生始终没有掌握一套适合自己学习物理的方法，也没有良好的学习习惯，久而久之，有的学生已经失去了学习物理的兴趣。因此，本次总复习应以激发兴趣为起点，从基础入手，逐步提高，培养学生理论联系实际的能力，学会综合运用所学知识。
5、教学方法
问题导向教学法:
通过提出真实生活中的问题或情境，引发学生对物理知识的思考和学习兴趣，激发他们的探索欲望和自主学习能力。
讨论和合作学习:
组织学生进行小组讨论、合作学习，促进他们之间的交流和合作，互相促进和学习，从而加深对物理知识的理解和应用。
【教学过程】
【教学思考】
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，教学活动围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，建立物理概念，把握物理规律。
王玉平老师（九年级物理）
《运动和力复习》
（推荐人：教研组长李伟）
【主要优点】
教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，引发学生思维，促进师生互动，引导学生归纳总结，体现教师主导学生主体的地位，培养学生分析问题，解决问题的能力，较好体现新课堂教学改革理念，课堂气氛活跃，教学效果良好。
【思考建议】
多举一些生活中的例子，与实际生活相结合，突破教学中的难点。
王玉平老师（九年级物理）
《运动和力复习》
（推荐人：任苏娜）
【主要优点】
教师在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
【思考建议】
适当控制教学节奏，可以给学生更充分的时间讨论；还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术。
