分析领域：户外综合区
观察教师：颜亭亭
观察幼儿：思思 今今 赫赫
游戏实录
观察时间：4月5日
今今小朋友一直徘徊于老师搭建的挑战游戏面前，可以看出她非常想要参与游戏其中，但又充满恐惧，迟迟不敢迈出勇敢的第一步，她从搭建的木梯攀爬上去的地方走到结尾的地方，来回探索着游戏的玩法，中间还和小朋友一起互动。
我发现了今今小朋友的举动，便上前问今今：“你怎么不上去一起玩？”今今说：“老师，我不敢。”小朋友也来鼓励今今上去玩一下，但今今最终一直没有上去。
幼儿行为分析：今今小朋友相对于班级里其它小朋友年龄较小，且在园时间较短，平时对于各种问题接收时间较长，但是面对问题她没有选择逃避和放弃，而是按照自己的方式去慢慢接受和面对，虽然她没有勇敢的去挑战，但是可以看出今今小朋友一直在用自己的方式去探索游戏的玩法。
观察时间：4月8日
今天，小朋友们和老师初步尝试一起进行了木梯搭建活动。小一班的小朋友之前没有接触过综合区的器材，刚熟悉了几天，还不能完全自主搭建，游戏过程中我们进行了两种不同难度的木梯挑战游戏：一种是高度较高、挑战性较大；另一个是相对较低、适合初学者尝试。
活动开始时，小朋友们都显得非常兴奋，在搭建时首先搭建了较高位的木梯。然而，当小朋友们站在木梯前准备攀爬时，我发现大部分小朋友的表情都有些紧张，身体也微微颤抖。显然，大家内心充满了悾惧。站在最前面的是思思，由于思思的犹豫，后面的小朋友开始有些不耐烦，纷纷催促他快点。思思显得更加焦急，她频频回头看我，希望我能给予他帮助。我鼓励他尝试自己攀爬，告诉他要相信自己。然而，思思尝试了几次，最终在老师的鼓励下，爬着过去了。
幼儿行为分析：思思小朋友在游戏过程中面对挑战时展现出了从害怕到勇敢的成长过程。他通过不断的尝试和练习，逐渐克服了内心的悾惧，最终勇敢爬了过去。
通过观察幼儿的行为和考虑孩子们行为特征，我们调整了游戏挑战的难度，将长木梯降至下一层，孩子们踩着同样高度的长木板时，可以非常勇敢的走过去，而同样高度的长木梯，孩子们就非常的小心翼翼，因为长木梯有非常多的空隙，踩上去没有安全感，而当我们降低了一层后，小朋友们从一开始的爬着过去，到后来逐渐展开手臂，慢慢的走了过去。
思思小朋友也是如此，从一开始的谨慎只敢爬着过去，看到木梯降了一层，小朋友们都展开手臂走了过去，她也小心的展开手臂，慢慢的沿着木梯两侧勇敢的走了过去，后面的小朋友，看到前面的小朋友勇敢的走过去，也都慢慢跟着展开手臂走过去。
幼儿行为分析：根据幼儿的行为特征，进行游戏难度调整，可以提升幼儿的能力和胆量，同时，在游戏中，同伴的影响力也是很大的，一个小朋友的提升可以带动身边很多小朋友能力的发展。
观察时间：4月11日
通过一个多星期的熟悉，小朋友们已经开始自主拿器材和尝试自主进行搭建，来到户外，有的小朋友搬长木梯，有的小朋友拿长木板，还有的小朋友负责搭建……赫赫搬来一块长木板准备放上去，思思看见后，赶紧过来帮忙，和赫赫齐心协力一起搭建起来。
在搭建的过程中，赫赫一直在找寻放木板的方法，后来抬上去卡住了，才放心，又跑过来思思这边，帮助思思一起放上去！
幼儿行为分析：赫赫是一个非常仔细和细心的小朋友，孩子是主动学习者，在他们眼中一切未知的都是学习的对象。每个孩子不仅仅是户外的冒险家，也是一个小小“科学家”，他们总是在不断地发现、探究、解决问题。通过与环境、材料的相互作用获得认知，在这样的探索、冒险、挑战的游戏中，孩子们发自内心地感受到游戏带来的愉悦感和成就感。
表 征
教师反思
教师反思：
1、在幼儿教育中，我们要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们勇敢地面对挑战，从而实现自我成长。
2、在孩子们游戏时，适当的介入，通过观察孩子的行为举动，选择适合孩子当前的发展水平，循序渐进，促进孩子发展。
3、孩子们在游戏中会互相合作、不断挑战、创造出不一样的玩法，游戏也变得多姿多彩。教师的适当“放手”，会给孩子带来无限机会、创设无限可能。
编辑：颜亭亭
审核：王亚茹 王婷婷