遇“建”美好
“构”筑童心
在孩子们眼里，每一块积木都能插上想象的翅膀，一块是吐露芬芳的花蕊，一块是建造高楼的地基，一块是小桥流水的砖瓦……
孩子们用小手赋予它们新的生命，建构带给他们无穷的乐趣。
今天中班的宝贝们来到了建构天地，让我们一起来看看，我们的宝贝能够建构出怎样的作品吧！👀
观察对象：如烨、洺语、承颐、佳豪、家恩
观察时间：2024年3月19日
观察地点：室外搭建区
今天搭建的主题是《城堡奇遇记》。
在搭建之前，我们讨论了“城堡”到底长什么样子？
承颐：城堡的屋顶是尖尖的，像一个三角形，窗户也是半圆形的，很漂亮。
如烨：城堡看起来很大、很高，应该有很多个房间。
家恩：我如果莱芜方特和迪士尼，那里的城堡特别高，有的在夜晚🌃还会发光，而且有好多美丽的颜色。
孩子们在欣赏不同城堡的建筑造型时，逐渐对城堡的外观有了更深入的认识，同时也激发了幼儿同伴间自主的交流谈论。
怎样能把城堡搭的更好看，更美观呢？
孩子们开启了城堡🏰搭建尝试。
承颐:我搭建的是大城堡，大城堡是由好多积木建成的。
洺语:我也是这么想的，不如我们一起建一个非常宏伟的城堡吧！
在搭建城堡的大门时，承颐遇到了困难，大门一次次的倒塌……
这可怎么办呢？
佳豪：怎么了？
承颐：这个城堡大门搭建总是倒塌，有没有好的办法呢？
如烨：我们换个粗一点的柱子地基，试一下。哇，我们成功了。
大家一起把城堡的大门加上好看的装饰，外观好美啊👏🏻。
我的思考：
在后续的活动中，孩子们有了对“城堡”建构特点的认知经验一一城堡的尖顶、高高的外形等，开始尝试搭建更高的城堡。
建构技能也由多数的围合、平铺、垒高，变为连接、架空等多种形式。
幼儿同伴间有合作、有模仿，建构的城堡作品无论是高度还是空间布局，都更加丰富、有层次。
一起解锁“城堡”的更多可能
“停车场”、“花园”、“摄像头”……在游戏中，孩子们对于“城堡”的搭建不仅仅停留在外形上，更是对城堡的周边设施、内部环境，有了新的创想。
家恩开始搭建花园，承颐在城堡里搭建了一个摄像头，如烨和承颐合作搭建了一个大高楼。
佳豪:我这是准备建栋高楼，但是遇到了一些困难，怎么把我的大高楼搭建的更漂亮一些呢？我的高楼要独一无二。
如烨:我也来帮你吧！
家恩说到，自己使用的方形积木搭城堡，风一刮总是倒。在交流讨论后，大家发现，是积木本身太细太窄，不足以支撑积木向上搭建的重量。原来不是每一种材料都适合搭建高高的城堡，孩子们开始对现有的搭建材料进行寻找和讨论。
我的思考：
即使户外的材料选择很多，但孩子们还是大多使用“大型积木”这一种材料进行搭建。当问题在游戏中产生，通过讨论，孩子们主动意识到“不是每一种材料都适合搭城堡”，因此产生了寻找更多材料的愿望，能根据要建构物体的特性来选择材料。多种材料的组合运用，使得游戏情节更为丰富。
接下来孩子们进行分工合作，各自忙碌着……
家恩喜欢漂亮的小花，所以她想在城堡里搭建一个花园，里面有各种各样的花卉。
承颐搭建了一个停车场，他说：大家来买花的时候，可以把车停到停车场里，而且是按时间收费哦！
佳豪说：他要搭建一个独一无二的高楼，他的大门和其他大楼的大门可不一样，他的门口有保安师傅，还要放上家恩花园里的花🌸，这样他的大楼就更加美观啦！
在建造花园和高楼的过程中，很容易倒塌，这是为什么呢？
通过一次次的尝试，我们感觉应该是有的地方在摆的时候没有稳定好，还有一个原因应该是风太大，导致倒塌。
总之我们要好好的摆好每一步才能建成大城堡和摩天大楼。
孩子们在建构室相互讨论、分工合作、探索学习，实现脑海里的想法💡
一起来看看我们忙碌而开心的现场吧！
从《儿童发展评估指引》角度来看：
（一）语言领域：
如烨和佳豪在合作搭建大高楼的时候，如烨能够完成的为佳豪叙述高楼应该是什么样子的！符合“语言表达能力”这一发展关切点中的台阶三：说普通话时较少出现方言的词汇或口音，能简单叙述一件事情的开始、发展和结局。
（二）社会领域
佳豪在搭建过程中有自己的想法，并勇于尝试。符合。“自尊、自信、自主”这一发展关切点中的台阶三：敢于尝试有一定难度的活动和任务，能按自己的想法选择并开展活动。
（三）健康领域
承颐独立拼搭了一个停车场🅿️，并假装有车辆停放在了里面。符合。“精细动作”这一发展关切点中的台阶三：可以灵活且精准地操作小物体，双手配合，完成简单劳动、手工、装饰组件等。
《城堡奇遇记》表征
建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性的反映周围生活的游戏。它融操作性、艺术性、创造性于一体。今日宝贝们在建构室里开启自己的创意搭建📸感受到了颗粒状的快乐感以及收获了拼凑好的成就感👍🏻
“城堡”的建构设想，来源于幼儿在游戏分享中自发产生的兴趣主题。前期教师支持幼儿对城堡外形特点进行观察，丰富建构技能的运用。随着游戏的深入，通过问题发现，幼儿对现有材料进行选择调整，这一过程也是幼儿持续合作的过程。到后期，幼儿已经能在游戏中随机寻找游戏伙伴，对现有搭建作品进行组合建构。
《指南》提出：鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。幼儿园户外宽阔的场地，为幼儿提供了建构的最佳场所，教师开放式的材料提供，为幼儿创设了更为自主的游戏环境。鼓励幼儿自主尝试，帮助幼儿掌握和巩固垒高、架空等建构技能。
与此同时，合作行为和交往能力是幼儿在频繁的接触和互动中建立起来的，在建构游戏中，正好给了幼儿有利的平台。幼儿会围绕建构的主题、材料的使用等展开讨论，谁负责运输材料、谁负责主要搭建……在讨论合作中，使其交往互动更为紧密，合作行为也更加频繁。
关于建构的故事，正在进行时，期待更多的精彩……
孩子的下一步发展：
每一种模型都是由很多小积木组成，通过观察整体，再从一大堆小积木中找出搭建过程中所需的，或者观察出某一块是属于哪一个结构的，所以搭积木的过程能极大提高观察力；到了一定层次的积木搭建，是通过提供一块块零散的积木，让小孩子自己构思和想象，就跟在沙滩力给你一堆沙，你想要建造出一个什么样的王国一样，这就赋予小孩想象和创造的空间；我们都知道，小孩的大脑想象力是极其丰富的，经常会创造出人们意想不到的东西，而积木就能让小孩大脑中的东西展现出来。
支持策略：
1.提供适合幼儿年龄特点的积木材料，为中班幼儿提供大小适宜、形状各异的积木，让他们能够根据自己的想象自由地选择合适的积木搭建。同时，要注意选择质量好、无毒环保的积木材料，确保幼儿的安全。
2.创设良好的搭建环境，在积木搭建之前，教师可以为幼儿创设一个有趣、富有吸引力的搭建环境，激发幼儿的搭建兴趣。可以通过故事、图片、音乐等形式引导幼儿想象搭建的主题，让他们自由发挥自己的创造力。
3.引导幼儿观察、思考，在搭建之前，教师可以引导幼儿观察积木的形状、颜色、大小等特点，让他们思考如何选择合适的积木搭建出自己想要的形状。同时，教师可以通过提问、讨论等方式引导幼儿思考如何搭配不同形状的积木，提高他们的空间感知能力。
编辑人:许立平
供稿人：中班部分幼儿
审核人: 梁肖肖、谢健健